房春杰

摘? ?要：以通用技術(shù)中的實踐項目操作課為基礎(chǔ)，通過幾個方面的操作讓學(xué)生在通用技術(shù)核心素養(yǎng)中的物化能力方面加以滲透和提升，使學(xué)生真正的可以做到在“做中學(xué)”，學(xué)以致用，終身受益。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù); 實踐項目; 物化能力

在新一輪的課改中，核心素養(yǎng)這一詞被提出來，他是指學(xué)生要逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力，而相應(yīng)的各學(xué)科的核心素養(yǎng)是形成這些能力的基礎(chǔ)，通用技術(shù)的核心的五個方面也相應(yīng)的被提了出來。分別為：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力[ 1 ]。每一個對于學(xué)生未來的發(fā)展都是必不可少的，本文就如何提升其中的物化能力做研究，讓通用技術(shù)在課堂中更好地對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，使學(xué)生真正的提升自己的核心素養(yǎng)，以便學(xué)生以后可以更好地生活與發(fā)展[ 2 ]。而物化能力在通用技術(shù)課堂中最能直接提升的就是實踐項目的制作，實踐項目也是通用技術(shù)課中不可缺少的課程，學(xué)生可以通過實踐操作更好地把自己的想法展示出來。下面就如何在通用技術(shù)實踐項目教學(xué)中提升學(xué)生物化能力進(jìn)行進(jìn)一步論述。

1? 欣賞作品，感受結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)他人

物化能力是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。而這個能力學(xué)生不可能在剛進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)中就具備，需要一個循序漸進(jìn)的過程。想要有物化能力，首先要自己的頭腦中有設(shè)計方案，而頭腦中的設(shè)計方案并不是一下子就可以形成的，需要一些火花的支撐，所以在學(xué)生進(jìn)行方案構(gòu)思之前，通用技術(shù)教師可以讓學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生興趣，那么可以從以下幾點進(jìn)行實踐。

1.1? 感受發(fā)明家的魅力，從崇拜出發(fā)

從古至今，中外都有很多偉大的設(shè)計師，為了讓學(xué)生感受設(shè)計師的細(xì)心、耐心，通用技術(shù)教師可以選取一些典型的案例，從設(shè)計師本身出發(fā)，使學(xué)生進(jìn)而受影響，從而使這些設(shè)計師成為學(xué)生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，可以使學(xué)生在榜樣的驅(qū)動下進(jìn)行設(shè)計。在這里提供一些案例供大家參考。 第一個案例是大家都熟知的魯班，他是古代著名的發(fā)明家，他的很多設(shè)計一直被人們所用，像鐵鋸、斧頭等工具。而他也被稱為木匠師祖，把學(xué)生熟悉的人物做更為祥細(xì)的介紹，可以讓學(xué)生感受到認(rèn)真觀察生活，遇到問題不逃避就可以有辦法去解決。

1.2? 感受生活中的設(shè)計，從實際出發(fā)

如果前面是讓大家提起興趣，感受到設(shè)計師的智慧，那么在高大上的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步腳踏實地激勵。學(xué)生容易在看完偉大的發(fā)明家的智慧后產(chǎn)生設(shè)計的沖動，但靜下心來有一部分同學(xué)會覺得那些離自己太過遙遠(yuǎn)，自己的水平和其相差甚多，這時候就需要通用技術(shù)教師尋找生活中的一些常用的設(shè)計把學(xué)生拉回現(xiàn)實，讓其覺得設(shè)計就在我們生活中。在這里面可以用一些案例，第一個案例象央視我愛發(fā)明欄目里經(jīng)常會介紹一些“小人物”的發(fā)明，象捉老鼠的工具等等，可以讓學(xué)生感受發(fā)明創(chuàng)新其實離我們不遠(yuǎn)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以自己自主創(chuàng)新設(shè)計，從而解決生活中的問題。第二個例子可以用桌子的腳墊，當(dāng)桌子不穩(wěn)時，可以墊在桌子底下的一種小物件，這種小物件的出現(xiàn)就是源于認(rèn)真觀察生活，大膽想象，才設(shè)計出來的。這樣的例子有很多，象可以彎折的吸管、馬桶刷子等，這些案例就可以讓學(xué)生大膽的去想，再一次的使學(xué)生進(jìn)入設(shè)計的殿堂。

2? 模仿作品，熟悉工具與工藝

想讓學(xué)生提升物化能力，光頭腦中有方案和意念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，是需要把學(xué)生頭腦中的東西轉(zhuǎn)化成實物。而把方案變成實物就需要用到一些工具與工藝，所以在通用技術(shù)教學(xué)中要教會學(xué)生使用基本的工具，知道常見的一些材料的屬性，只有這樣才能讓學(xué)生的設(shè)計不會難產(chǎn)?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都有配備自己的通用技術(shù)實踐室，常見的實踐室有木工實踐室、金工實踐室、3D打印室等。在實踐項目中就可以細(xì)致地教同學(xué)們?nèi)绾问褂孟鄬?yīng)的工具，什么樣的材料要用什么工藝加工。在讓學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計前可以用一兩節(jié)課的時間進(jìn)行模仿作品，從而使大家熟悉各種工具與工藝的使用。下面提供幾個案例供大家參考。

案例一：六根孔明鎖的制作、案例二：多功能紙巾盒的制作、案例三：便攜式小凳的制作（蘇教版技術(shù)與設(shè)計1中案例）等。這些案例可以根據(jù)學(xué)校的實踐室不同選取不同的材料、加工工具和加工工藝。例如，多功能紙巾盒的制作，有木工實踐室的可選用木材及木工加工工具;有3D打印室的可以選擇3D打印、再差一點的可以選用pvc板與美工刀。選取任何一種形式的制作，只要學(xué)生可以把東西做出來，都可以提升學(xué)生的物化能力。

以孔明鎖的制作具體分析如下：

大家都知道孔明鎖是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，不用釘子與繩子，完全靠自身結(jié)構(gòu)的連接支撐，他體現(xiàn)了人類不平凡的智慧。教師可以把孔明鎖展示給大家觀看，也可以把現(xiàn)成的孔明鎖拿給大家進(jìn)行分解、組裝。在大家感興趣的時候教師就可以讓大家嘗試自己制作孔明鎖，因為時間的關(guān)系，可以以小組的形式制作孔明鎖。具體操作為：（1）每個小組分發(fā)孔明鎖（以六人為一小組）。（2）以小組為單位進(jìn)行分組組裝。（3）因為為六根孔明鎖，可以讓每個人領(lǐng)取一根，每個人把自己的一根量尺寸并繪制圖樣。（4）每個人依據(jù)自己的圖紙進(jìn)行加工。（5）加工后，六個人把分別加工的孔明鎖進(jìn)行組裝。（6）檢驗孔明鎖的契合程度。

孔明鎖的制作過程中可以鍛煉學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生熟悉木工加工過程，像劃線、鋸割、打磨等等，學(xué)生在模仿一件作品的過程中不僅練習(xí)了各種工具的使用，也可以知道木工的加工加藝，并且增加學(xué)生的物化能力的信心，一舉多得。

3? 設(shè)計作品，自主創(chuàng)新，提升自己

在進(jìn)行模仿他人的作品后，學(xué)生對各種工具的使用已經(jīng)熟練，而且制作作品的信心也已經(jīng)有了，在這時通用技術(shù)教師就可以選擇一些項目讓學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計并制作出來[ 3 ]。

3.1? 選擇合適的項目，提升物化能力的基礎(chǔ)

想要提升學(xué)生的物化能力，選擇項目是關(guān)鍵。一個合適的項目要貼近學(xué)生的生活，最好可以把項目教學(xué)情境化，學(xué)生在一定的情境中才能更好地設(shè)計，這樣才可以在頭腦中進(jìn)行清晰的設(shè)計分析，從而設(shè)計出一個好的作品。選擇項目可以從以下幾個方面出發(fā)。

情況1：可以根據(jù)實踐室的情況來選擇，對于相對比較簡陋的實踐室，項目選擇：可以選擇操作性相對簡單的項目進(jìn)行。項目的特點為：.占用實踐的面積小、所用的加工工具簡單。案例選擇：可以用簡單的吸管和牙簽做手機支架，雖然材料和加工工具都比較簡單，但也可以把學(xué)生頭腦中的想法展示出來，以提升學(xué)生的物化能力。對于相對成熟的實踐室，項目選擇：可以操作更鍛煉學(xué)生操作性的項目。項目特點：工具多樣性、工藝多樣性。案例選擇：承重結(jié)構(gòu)的設(shè)計、各種橋梁的設(shè)計等。情況2：可以根據(jù)材料來設(shè)計實踐項目，例如木工實踐室，項目選擇：以木材為原料選擇實踐項目，項目的特點為：A.可以做的項目更加的穩(wěn)定結(jié)實;B.可以更加的熟悉木工工藝;C.可以在生活中進(jìn)行應(yīng)用。例如：木質(zhì)手機支架，多功能紙巾盒，防震小車等實踐項目。例如，創(chuàng)客實踐室，項目選擇：根據(jù)學(xué)校所有的東西進(jìn)行選擇項目，例如：各種傳感器，項目特點：根據(jù)實踐需求，可以進(jìn)行控制的設(shè)計，例如：掃地機器人等。情況3：可以根據(jù)學(xué)生的能力選擇項目，對于創(chuàng)新能力強、會電腦繪圖的同學(xué)可以選擇3D打印，激光雕刻、各種傳感器等。也可以選擇一些創(chuàng)新大賽中的具體項目讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，也可以去參加各種大賽。例如，在幾年前我的一個學(xué)生，通過我對課程的講解，他對設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣，后面自己設(shè)計了一款精度量角器，當(dāng)時還入圍了省創(chuàng)新大賽的決賽，這樣也是提升物化能力的一種有效途徑。

3.2? 及時評價，提升物化能力的強針劑

學(xué)生完成自己的作品后，會有很強的成就感，這時要對照課程的相關(guān)目標(biāo)，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，可以通過對設(shè)計過程與最終作品的評價，使學(xué)生知道自己作品是否還有欠缺，可以讓學(xué)生知道在合作的過程中是否順利與高效。教師在設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)時也要根據(jù)學(xué)情不同，而考慮到學(xué)生的不同情況，因材施教，對于進(jìn)步大的同學(xué)要給予及時的表揚，使學(xué)生保持創(chuàng)新設(shè)計的熱情。具體可以采用以下的過程進(jìn)行評價。

首先可以通過學(xué)生介紹作品，學(xué)生以小組的形式制作作品，在評價課上分小組上臺講解推銷自己的作品，使學(xué)生有成就感，再以其他小組成員提問的形式，使學(xué)生認(rèn)識到自己作品的優(yōu)點與缺點，使學(xué)生更加的愛上設(shè)計與制作。其次可以讓教師和學(xué)生評分，通過教師和學(xué)生的評分，使學(xué)生自己制作的作品得到肯定，使其創(chuàng)作的熱情保持，更進(jìn)一步的感受到設(shè)計與制作的魅力。最后要總結(jié)與反思，通過教師和學(xué)生的評價，使設(shè)計者自身得到反思，把自己的作品更一步的改進(jìn)，使作品更好展示給別人，也可以讓學(xué)生物化能力得到進(jìn)一步加強。

通過上面幾個方面的操作，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在實踐項目方面去理解技術(shù)，去運用技術(shù)，使學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)生興趣，在興趣中設(shè)計作品，繪制圖樣，最后用熟悉的工藝制作出來，使學(xué)生真正的提升自己的物化能力，使學(xué)生在以后的生活中學(xué)以致用，面對生活中的問題第一反應(yīng)不是找別人幫忙解決，而是自己去面對，去尋求解決的方法，這才是真正使學(xué)生的核心素養(yǎng)提升的有效方法，才能使學(xué)生更好的去面對生活，適應(yīng)社會，得到的能力終身受用。

參考文獻(xiàn)：

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