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        疫情期間環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程多平臺(tái)混合式線上教學(xué)探索與實(shí)踐

        2021-11-05 08:10:14石宗琳
        現(xiàn)代農(nóng)村科技 2021年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

        石宗琳

        (1衡水學(xué)院河北省濕地生態(tài)與保護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 河北 衡水 053000;2衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000)

        在線教學(xué),是指與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng),基于網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)模式[1]。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快速,在線教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高校專業(yè)教育中[2],開放性、共享性、自主性、交互性等是網(wǎng)絡(luò)課程具有的特征[3],因此網(wǎng)絡(luò)課程可以有效地輔助教學(xué),為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路。在新冠疫情防控期間,為實(shí)現(xiàn)“停課不停教,停課不停學(xué)”的目標(biāo)[4],本課題組老師借助虛擬仿真平臺(tái)、釘釘直播平臺(tái)和超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。

        在學(xué)習(xí)通上,學(xué)生可以了解環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的基本情況,進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),同時(shí)可以通過課件和視頻資料直觀清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、操作步驟、注意事項(xiàng)等。學(xué)生通過虛擬仿真平臺(tái)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)操作過程[5]。把現(xiàn)代化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源相結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[6],提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效地將理論與實(shí)踐融合,在運(yùn)行過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn),為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路,也為其他在線實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建提供參考。

        1 措施與做法

        《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》課程采用多平臺(tái)混合線上教學(xué),依托我校的超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí),選用歐倍爾虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,選用“釘釘直播”進(jìn)行直播教學(xué)。具體建設(shè)如下:

        1.1 利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)課程大綱,以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為單位的PPT、教案、實(shí)驗(yàn)視頻等資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每周一教師會(huì)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)提醒,通過設(shè)置任務(wù)點(diǎn)來督促學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí),并且把實(shí)驗(yàn)原理、重點(diǎn)操作步驟和注意事項(xiàng)等以填空題或者選擇題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在直播授課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),完成練習(xí)題,并撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。

        超星平臺(tái)發(fā)布作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),既有客觀題也設(shè)置主觀題,目的是幫助學(xué)生鞏固和掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象原理及重點(diǎn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和儀器的規(guī)范操作等,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象。我們還在資料模塊上傳了許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的科研文獻(xiàn)資料,用于學(xué)生課后閱讀,幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的目的,為以后的創(chuàng)新性研究打下基礎(chǔ)。

        學(xué)生還可以在討論板塊對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的任何疑問自由發(fā)問,大家一起進(jìn)行討論分析,發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。討論板塊為大家提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái),也方便了老師和學(xué)生的溝通,讓輔導(dǎo)答疑不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

        1.2 利用釘釘軟件進(jìn)行直播授課。教師通過屏幕分享進(jìn)行直播講解。主要講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸淼葍?nèi)容,同時(shí)與學(xué)生連麥,采用問答方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過程和注意事項(xiàng)等的掌握情況,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。針對(duì)往屆學(xué)生操作上存在的問題在直播過程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行答疑。釘釘直播還可以進(jìn)行直播回放,方便有突發(fā)情況的學(xué)生進(jìn)行回播觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生的出勤情況可以通過釘釘群或者學(xué)習(xí)通簽到統(tǒng)計(jì),聽課情況平臺(tái)也可以進(jìn)行相關(guān)記錄,這有利于老師對(duì)學(xué)生聽課情況的掌握。

        1.3 利用虛擬仿真軟件進(jìn)行操作練習(xí)。歐倍爾虛擬仿真軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為演示模式、操作模式和考核模式,考慮部分學(xué)生沒有電腦,因此在直播授課過程中,老師選擇演示模式和操作模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作演示,演示內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及注意事項(xiàng)等,同時(shí)對(duì)操作過程中儀器移動(dòng)、角度轉(zhuǎn)換等細(xì)節(jié)操作進(jìn)行說明[4],加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的直觀印象。課下,學(xué)生可以登錄自己的用戶名進(jìn)行操作練習(xí),通過反復(fù)操作練習(xí),掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟,并通過考核模式,驗(yàn)證自己對(duì)操作過程的掌握情況。學(xué)生的操作記錄也被平臺(tái)記錄下來,老師可以通過教師賬號(hào)進(jìn)行查看,了解學(xué)生的操作情況。

        2 教學(xué)效果

        本學(xué)期是第一次開展環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué),開課前,團(tuán)隊(duì)教師積極參加教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)安排,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),開課后及時(shí)與學(xué)生交流溝通,在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。本學(xué)期選課學(xué)生為82人,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開放兩周后學(xué)生訪問量達(dá)3 112次,平均訪問量37.9次,學(xué)生參與度高,說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)模式改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生可以根據(jù)教師在平臺(tái)上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中遇到任何問題都可以在討論區(qū)提出,其他學(xué)生共同參與答疑解惑,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在無(wú)形中拓展了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)解決問題的能力。

        3 特色與創(chuàng)新

        與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的空間限制,有利于學(xué)生根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后互動(dòng),平臺(tái)上的大量資料可以大幅度提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,老師提供的有針對(duì)性的資料以及虛擬仿真軟件練習(xí)可以幫助學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生參與的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),如簽到考勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量都被真實(shí)記錄,可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,最后組成學(xué)生的課程學(xué)業(yè)檔案,實(shí)現(xiàn)了過程有痕,成績(jī)有據(jù)可循。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代化信息教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),采用多樣的授課方式進(jìn)行教學(xué),可克服傳統(tǒng)模式存在的不足,極大地拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間,增加教學(xué)互動(dòng)性,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地將理論與實(shí)踐相融合。

        4 存在問題

        盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì),但目前還存在一些問題,如授課時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以保障,會(huì)出現(xiàn)信號(hào)不好的情況,尤其與學(xué)生連麥過程會(huì)出現(xiàn)信號(hào)延遲情況。并且虛擬仿真軟件中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少,一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生不能進(jìn)行操作練習(xí),還需要在開學(xué)后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和協(xié)作能力。其次,在線課程屬于新建課程,在建課過程中教師經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)平臺(tái)操作不熟悉,例如:如何批量導(dǎo)入練習(xí)題,如何導(dǎo)出學(xué)生作業(yè)附件等。后續(xù)還有大量工作需要完善,需要教師工作耐心、細(xì)心。

        5 結(jié)語(yǔ)

        線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。借助于多平臺(tái)的混合教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)疫情期間的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué),在今后的教學(xué)中應(yīng)該將平臺(tái)模塊充分應(yīng)用到課程教學(xué)中,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效地將線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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