徐青

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學(xué)，浙江杭州311243

傳統(tǒng)文化的滲透目前得到了重視，在小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化成為了教師需要滲透的主要內(nèi)容。通過傳統(tǒng)文化滲透能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化滲透呢？本文就傳統(tǒng)文化滲透意義和具體的滲透策略進(jìn)行全面的分析探究，希望能夠給一線的小學(xué)語文教師一些啟發(fā)和參考。

1 小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，所以往往把關(guān)注的重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)上面，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但是忽視了傳統(tǒng)文化滲透。另外很多教師無法真正的挖掘出小學(xué)語文和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，所以在滲透的過程中效果并不是特別的理想。所以就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以掌握一定的文化知識(shí)，但是自身沒有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化滲透沒有能夠引起高度的重視。素質(zhì)和教育不斷地改革創(chuàng)新和進(jìn)一步深化發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的交流變得更加的密切，使得很多外來的思想和文化正在嚴(yán)重侵蝕著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以人們的意識(shí)形態(tài)開始發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師一定要對(duì)教材進(jìn)行深度的挖掘，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)語文教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，借助有效的手段來幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生良好的品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于目前的形勢(shì)有必要落實(shí)傳統(tǒng)文化，同時(shí)傳統(tǒng)文化的滲透還能幫助學(xué)生建立起愛國(guó)情感，塑造學(xué)生良好的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以更需要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效的滲透和落實(shí)傳統(tǒng)文化。

2 目前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題分析

2.1 沒有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化重要性

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還是沒有能夠充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，所以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)文化教育一直受到了忽視，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往對(duì)傳統(tǒng)文化教育保持一種否定態(tài)度，認(rèn)為在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是不可行的。其實(shí)小學(xué)生是傳統(tǒng)文化未來的傳承者，在小學(xué)階段落實(shí)傳統(tǒng)文化教育能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和滲透，很有可能就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷層的情況，不利于傳統(tǒng)文化進(jìn)一步的傳承和發(fā)展，所以為了能夠更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師還有學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要意義。

2.2 傳統(tǒng)文化滲透強(qiáng)度有待提升

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的課文基本都是白話文，雖然目前古詩文的篇幅有所增加，但是和現(xiàn)代文相比，占據(jù)的比例還是相對(duì)較少。而且即便是針對(duì)小學(xué)生落實(shí)古詩文教學(xué)，學(xué)生也缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力和審美鑒賞能力，無法在學(xué)習(xí)古詩文的過程中建立起民族自豪感，從而影響到了學(xué)習(xí)古詩文的質(zhì)量。還有就是一些教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，很多時(shí)候在傳統(tǒng)文化知識(shí)傳播中會(huì)容易出現(xiàn)偏差，從而使得目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的強(qiáng)度偏低，不能起到很好的滲透效果。

3 小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透有效策略

3.1 借助教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

對(duì)于什么是傳統(tǒng)文化這個(gè)問題，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知存在著偏差，一些學(xué)生可能覺得我們學(xué)習(xí)的古詩文就是傳統(tǒng)文化。其實(shí)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常豐富的，古代的文學(xué)也是傳統(tǒng)文化的一部分，為了在課堂中更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，教師要挖局教材中的元素，通過教材建立起學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的親切感，拉近彼此的距離，提升滲透的效果。[1]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《端午粽》時(shí)，教師就可以借助這節(jié)課的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生了解屈原的故事，了解端午節(jié)習(xí)俗，也可以組織學(xué)生參與到包粽子的活動(dòng)中，借助豐富的活動(dòng)來提升傳統(tǒng)文化滲透的效果。又比如在學(xué)習(xí)《嫦娥》時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹嫦娥奔月的經(jīng)典故事，鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集更多的民間故事，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探尋傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究熱情，更有效的完成傳統(tǒng)文化的滲透，提升滲透的效果和質(zhì)量。

3.2 開展古詩詞教學(xué)，融入傳統(tǒng)文化

目前對(duì)于古詩詞教學(xué)小學(xué)階段引起了高度的重視，在新的部編版教材中也增加了古詩詞相關(guān)的篇幅，而古詩詞本身就是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)一種有效的方式，作為教師一定要善于借助古詩詞教學(xué)來完成傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生不僅僅可以掌握古詩詞基本的含義和一些基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)能夠體會(huì)古詩詞當(dāng)中優(yōu)美的意境和深遠(yuǎn)的思想，了解古詩詞中反應(yīng)出來的文化和社會(huì)現(xiàn)狀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，這樣的滲透往往能夠獲得更理想的效果。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《竹石》這首故事時(shí)，教師可以借助古詩的內(nèi)容讓學(xué)生去了解堅(jiān)韌不拔的品格。又比如在學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，可以體會(huì)詩人表現(xiàn)出來的憂國(guó)憂民的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，通過這樣的滲透能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種傳統(tǒng)文化思想，也可以全面的提升傳統(tǒng)文化滲透效果，幫助學(xué)生建立健全的人格，有效的實(shí)現(xiàn)德育教育滲透。[2]

3.3 借助國(guó)學(xué)故事完成傳統(tǒng)文化滲透

國(guó)學(xué)在我國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要的作用，合理的利用國(guó)學(xué)完成語文教學(xué)可以有效的提升語文教學(xué)的效果，也可以更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，在部編版小學(xué)語文教材中其實(shí)包含了很多的國(guó)學(xué)故事，比如《守株待兔》還有《鐵杵成針》等等，這些小故事可以增添課堂趣味性，也可以讓學(xué)生去體會(huì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的各種思想，是教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化很好的途徑。比如在開展部編版小學(xué)語文《牛郎織女》教學(xué)中，這個(gè)神話故事傳遞出了古代人對(duì)于愛情的一種憧憬。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事的內(nèi)涵，并且可以以這個(gè)故事為中心去了解更多我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事，還有在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，可以讓學(xué)生通過這樣的歷史故事去了解知錯(cuò)能改善莫大焉的道理，培養(yǎng)學(xué)生寬容的一種品格和處事態(tài)度，從而提升傳統(tǒng)文化滲透的效果。

3.4 充分利用課外閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化教學(xué)中僅僅依靠課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)該積極為學(xué)生拓展第二課堂，而且本身語文的學(xué)習(xí)就需要課外知識(shí)的補(bǔ)充。像是我國(guó)的四大名著其實(shí)就是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華，其中蘊(yùn)含了我國(guó)不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)還有文化的內(nèi)容，這些都在我國(guó)的歷史文化中占據(jù)著重要的位置。[3]在部編版教材中我們會(huì)學(xué)習(xí)到課文《草船借箭》，教師可以以此進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》，去體會(huì)其中的人物，了解各個(gè)人物身上具備的美好的品質(zhì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《景陽岡》之后閱讀《水滸傳》，通過課外閱讀的拓展延伸體會(huì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和思想。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，有助于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生樹立愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。所以教師要注重在小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步滲透，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。