李寧

廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西賀州542899

工匠精神不僅是一種應(yīng)用技能，同時(shí)也是一種寶貴的精神品質(zhì)，在中職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，既能滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，滿足我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。然而要想培養(yǎng)農(nóng)業(yè)中職學(xué)生的“工匠精神”，必須要經(jīng)過(guò)日積月累，并且還要不斷地引導(dǎo)，最終培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)型應(yīng)用人才。

1 影響農(nóng)業(yè)中職學(xué)生形成“工匠精神”的主要原因

1.1 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在一定的誤解

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，人才的錄用仍然是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)歷，而忽略了應(yīng)聘者個(gè)人的技能，畢業(yè)證書才是就業(yè)的敲門磚，在工作崗位中，不管是精神方面還是薪資待遇上，技術(shù)型工人都沒(méi)有得到合理的待遇[1]。

1.2 學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育的重要性

在社會(huì)環(huán)境以及中小學(xué)教育的影響下，很多中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)為，身處中職學(xué)校就是為了獲得畢業(yè)證書，為日后的外出打工獲得保障，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能學(xué)習(xí)是一種使命和責(zé)任，也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育是改變?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)，這就導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺少良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 職業(yè)教育缺少充足的資金投入

在農(nóng)業(yè)中職教育過(guò)程中，學(xué)校通常會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)備的更新升級(jí)速度非?？欤枰罅康馁Y金投入，所以部分職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)代化企業(yè)相比較為落后，導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)生也無(wú)法了解到新時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而阻礙了“工匠精神”的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)中職學(xué)生“工匠精神”的有效措施

2.1 將工匠精神納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中

工匠精神堅(jiān)持的就是勞動(dòng)至上、敬業(yè)守信以及勇于創(chuàng)新的理念，對(duì)職業(yè)而言只一種敬畏和執(zhí)著，也是對(duì)產(chǎn)品以及服務(wù)追求完美的一種表現(xiàn)。因此，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校教師需要將工匠精神的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，將工匠精神理念貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，將其作為學(xué)生畢業(yè)考核的重要參考。

2.2 利用專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)“工匠精神”

對(duì)于農(nóng)業(yè)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，定期組織各種各樣的農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，能顧在考察學(xué)生對(duì)技能掌握情況的同時(shí)，還能夠不斷提高他們的工匠意識(shí)，讓學(xué)生能夠在日常實(shí)訓(xùn)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任的重要性，做到堅(jiān)持、領(lǐng)悟和嚴(yán)謹(jǐn)，在不斷提高學(xué)生自身技能的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。與此同時(shí)，還要充分利用知識(shí)競(jìng)賽的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠了解更多農(nóng)業(yè)勞動(dòng)模范人物的光榮事跡，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在其中受到啟發(fā)，進(jìn)而能夠以更加嚴(yán)格的要求規(guī)范自己，并且將更加鑒定的信念融入到專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。除此之外，還要與相同專業(yè)的學(xué)校積極展開(kāi)溝通交流，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓農(nóng)業(yè)中職學(xué)校學(xué)生能夠掌握最為先進(jìn)的技術(shù)和理念，認(rèn)識(shí)到自身能力與實(shí)際崗位需求之間的差距，以此來(lái)激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)和探索，將“工匠精神”深記于心。

2.3 師生合作共同構(gòu)建工匠精神資源庫(kù)

農(nóng)業(yè)中職學(xué)校要想構(gòu)建工匠精神培養(yǎng)的資源庫(kù)。不僅需要收集新時(shí)代模范人物事跡。像中央電視臺(tái)紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，使學(xué)生能夠從節(jié)目當(dāng)中了解到富含感染力的工匠精神，并將其當(dāng)做具有職業(yè)榮譽(yù)感的教學(xué)資源。還可以從農(nóng)業(yè)中職學(xué)校歷屆畢業(yè)生中找出具有“工匠精神”的典型事例，并將其納入到教學(xué)資源當(dāng)中。學(xué)生除了在校園接受教育熏陶之外，還可以自主翻閱資料，通過(guò)圖書或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找各種教學(xué)資源，然后教師在與學(xué)生共同建立工匠精神資源庫(kù)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的工匠精神，最終能夠彼此互相鼓勵(lì)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，并以此來(lái)形成長(zhǎng)久的機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

在改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展速度越來(lái)越快，但是在全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育也在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了一定的矛盾。對(duì)此在農(nóng)業(yè)中職學(xué)校教育過(guò)程中，教師要將“工匠精神”的培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并且還要不斷為學(xué)生普及蘊(yùn)含“工匠精神”的人物事跡，真正將“工匠精神”納入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，確保職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)源源不斷地輸送人才。