邵燁榮

廣州工商學院，廣東廣州510800

如今人工智能在廣泛應(yīng)用和深入，給高校帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。近年來連續(xù)出臺了多項指導方針，這些都能夠加快信息化時代的教育改革，從而促進人工智能與教育的共同發(fā)展，教育工作者要全面的認識人工智能，探究人工智能和教育的融合發(fā)展路徑，從而構(gòu)建一個智能化的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。

1 教育理念的更新

高校擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任，如何培養(yǎng)人才已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的關(guān)鍵。所以應(yīng)該發(fā)揮出立德樹人的積極作用，提升學生自主學習的意識和能力，注重終身教育，從而為國家培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強的人才。在人工智能的環(huán)境之下，高校應(yīng)該將學生放在第一位，引導學生主動適應(yīng)新的形勢，推進高校朝向國際化和多元化發(fā)展。在教學之中應(yīng)該更新思想觀念，重視教學創(chuàng)新，將人工智能和教學融合發(fā)展，這樣才有利于開展個性化的培訓，提升學生的創(chuàng)新實踐技能，從而能夠使學生從容不迫的去擁抱新的技術(shù)和形勢，適應(yīng)瞬息萬變的智能化環(huán)境。在人工智能教學背景之下還應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，注意營造一個面向人人、注重終身教育的學習環(huán)境。在這個背景環(huán)境之下保持一個為學生服務(wù)的宗旨，讓學生在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)之上主動面對新技術(shù)，適應(yīng)新的技術(shù)形式。高校還應(yīng)建設(shè)一個智慧校園，加大人工智能的培養(yǎng)力度，要促進各個專業(yè)的融合發(fā)展，這樣就可以以學生為出發(fā)點進行教學，從而實現(xiàn)因材施教。

2 教學模式的轉(zhuǎn)變

人工智能融入教育領(lǐng)域之中能夠不斷變革傳統(tǒng)教育模式，成為教學的好幫手，通過人工智能可以投入更多的經(jīng)歷與時間去為學生提供學習的多維空間，學生也能夠依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)去深度學習，因此人工智能可以在很大程度上承擔起學習規(guī)劃者與引導者的角色。在人工智能的輔助之下教師角色要進行改變，從而為學生提供良好的學習服務(wù)，比如，搭建一個智能化的教育平臺，實現(xiàn)人機的互動交流，這樣可以讓教師與學生的角色得以轉(zhuǎn)換，然后可以實現(xiàn)學生的個性化和多樣性的發(fā)展。但是人工智能只是輔助教師教學的技術(shù)手段，并不能改變原有的教學環(huán)境，替代原有教學手段的技術(shù)，人工智能作為一個新的技術(shù)手段融入學習與生活之中，我們要做的是了解與熟悉這種技術(shù)手段并適應(yīng)它的發(fā)展，通過與人工智能的進步與發(fā)展可以幫助我們進行知識的更新和更好的成長，并且推動教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。所以教師要合理利用這種教學模式，推動個性化教學以及精準化發(fā)展，從而讓教學的主體模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，然后由傳統(tǒng)單一化的教學模式轉(zhuǎn)變成為轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜浇虒W，在此基礎(chǔ)之上可以提升學生主觀學習的意愿，從而能夠主動、深度的學習，可以使高校走向人性化的發(fā)展路。教師還應(yīng)該根據(jù)人工智能實現(xiàn)以學定教，這種形式之下也可以將教師與學生之間的角色進行轉(zhuǎn)變，學生的學習意愿會更加強烈，能夠去積極主動的學習，并且與人工智能深度融合，從而推動教學改革的進程[1]。

3 教師素養(yǎng)的提升

學生能力的提升離不開教師的辛勤培養(yǎng)，所以在人工智能教學中教師的專業(yè)能力應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要提升人工智能的素養(yǎng)，掌握專業(yè)知識，并提升學習的精神，創(chuàng)新自我學習的意識和能力。要將人工智能與本專業(yè)的知識點進行融合和創(chuàng)新，然后通過人工智能手段去培養(yǎng)人才，在一個人機共育的環(huán)境之下和人工智能各自擔任職責，從而能夠協(xié)同合作，更好的實現(xiàn)教育的縱深發(fā)展。此外，教師還要理解人工智能的技術(shù)，優(yōu)化人工智能的發(fā)展模式，提升創(chuàng)新意識和能力，這樣才可以改進教學理念、教學方法。當前高校教師對于人工智能技術(shù)的應(yīng)用明顯不足，因為人工智能在教學中投入使用的機會不多，對教師來說還是一門全新的技術(shù)，教師對于理論知識和基本技術(shù)手段還沒有掌握，所以在教育行業(yè)之中的使用還比較模糊，教師難以將人工智能融入到教學過程中，更難以通過人工智能對傳統(tǒng)教學進行轉(zhuǎn)型升級，當前對教師的培訓都是采取應(yīng)試的模式，內(nèi)容都是按照培訓人員的知識素養(yǎng)為依據(jù)而制定的，所以培訓以及考核的形式十分單一，不能全面的去考察教師的信息素養(yǎng)。因此高校應(yīng)該糾正教師落后的信息素養(yǎng)觀，提升教師的信息化思維，從而使教師能夠正確合理的去看待信息技術(shù)。還應(yīng)該去認識信息技術(shù)在教學改革之中的意義與價值，克服學習之中的困難，從而真正將人工智能與專業(yè)教學廣泛融合，切實提升教師的教育教學能力[2]。

4 明確人工智能與教師協(xié)調(diào)的教學模式

在人工智能環(huán)境之下要優(yōu)化教學模式，應(yīng)該促進人機之間的有效協(xié)作，首先要明確教師和人工智能協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，將教師從一些機械、重復的工作交給人工智能去做，然后教師更多的是要去關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，時刻注意與學的情感溝通、以及對學生進行道德教育、價值觀的培養(yǎng)，這樣可以有效的達到人際互助的目的，也能夠極大的提升課堂教學的效果?？梢詫⑷斯ぶ悄苋诤吓c教學前、中、后三個階段中，構(gòu)建一個基于人工智能的教育模型，從而實現(xiàn)教育資源的共享。但是在具體教學中教師要協(xié)調(diào)好與人工智能的關(guān)系，應(yīng)該理性的去操控人工智能，而不能因為人工智能的出現(xiàn)弱化了學習能力，一味的尊崇人工智能的理念而放棄自己的教學風格，同時教師不能固步自封，認為人工智能的教學效果比不上傳統(tǒng)教學而摒棄人工智能，要通過教師與人工智能的協(xié)同發(fā)展才能夠有效的完善教學方法。此外，人工智能教育存在一定的風險，所以要采用相應(yīng)的規(guī)避風險措施，讓用戶的信息更安全。針對人工智能所發(fā)生的風險，要建立一個良好的安全防范體系，修補這個體系之中所存在的問題，然后增加對大數(shù)據(jù)信息的收集，同時還應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)安全法律，通過法律手段去約束一些傳播虛假信息的人，然后可以打擊網(wǎng)絡(luò)之上對人的語言暴力等行為，從而讓人工智能的教育提供良好的發(fā)展條件[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展變化，多元化的潮流和趨勢已經(jīng)日趨激烈，我國高校教育在人工智能思想的沖擊下也受到了一定程度的困擾，因此高校的教學模式以及教學理念都面臨巨大的考驗。而人工智能教學為傳統(tǒng)教學貢獻了新的力量，在教學中要以學生為中心，實現(xiàn)教育規(guī)?；c個性化相結(jié)合，并且樹立終身教育的發(fā)展理念，讓學生能夠主動的去擁抱新技術(shù)、適應(yīng)新的教育環(huán)境，從而進一步的培養(yǎng)服務(wù)社會的人才，為教育事業(yè)增添活力。教師要積極主動的去適應(yīng)人工智能環(huán)境之下的技術(shù)變革，從而促進教師的專業(yè)縱深發(fā)展[4]。