孫云玲
山東省鄒平市長山鎮(zhèn)范公小學(xué),山東濱州256206
小學(xué)生天生活潑好動,自制能力較差,所以作為與學(xué)生在校接觸時間最長的教師,班主任應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的行為進行規(guī)范、良好道德品質(zhì)進行培養(yǎng)的責(zé)任,這就對小學(xué)班主任的管理能力提出了更高的要求。隨著時代的變遷和新課改的深入,以往粗放的、一言堂式的管理方式已不適用于當(dāng)前的精細(xì)化、公平化的管理方式的需求,這就需要小學(xué)班主任應(yīng)積極進行管理手段的創(chuàng)新和管理工作內(nèi)容的更新,以身作則,切實促進小學(xué)生的全面發(fā)展,以取得事半功倍的班級管理效果。
與人們刻板印象不同的是,小學(xué)生天生模仿能力較強,周圍環(huán)境和人極易對其產(chǎn)生或多或少的影響,所以班主任在日常班級管理活動中,應(yīng)注重自身待人接物、為人處世的行為和語言表現(xiàn)。如果班主任只是以嚴(yán)肅、強烈的語言來約束學(xué)生們的行為,會使小學(xué)生產(chǎn)生對班主任的畏懼心理,使得班主任與學(xué)生的距離無法得到有效的拉近,因此班主任在班級管理過程中,要懂得對自身的行為和語言進行反思和改正,提升自身的素質(zhì)的同時要以身作則,嚴(yán)格要求自己,以成為小學(xué)生的行為模范和榜樣。作為班級管理的主要參與者,小學(xué)班主任要與各任課教師、家長保持密切的聯(lián)系,同時也要注意與學(xué)生進行溝通和交流時的友好態(tài)度,使得學(xué)生愿意主動去和班主任就自身的狀態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況進行交流和分享,使得和諧愉悅的班級氛圍得以營造,進而促使小學(xué)班級管理效率和質(zhì)量得以提升。
俗話說的好,沒有規(guī)矩不成方圓,所以班主任教師要想管理好一個班集體,就需要制定相應(yīng)的班級管理制度。在制定班級管理制度的時候,班主任教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生們進行自主管理,自己給自己制定班規(guī),這樣在實行的過程中也更具有約束力。例如,班主任教師可以利用班會的時間,讓每一個學(xué)生把自己的想法都說出來,關(guān)于班規(guī)的內(nèi)容每一個學(xué)生都是有發(fā)言權(quán)的,不應(yīng)該由班主任一個人制定。班主任教師可以讓班干部進行記錄,之后進行整理歸納,教師可以根據(jù)學(xué)生們的意見進行適當(dāng)?shù)难a充,制定出一個完善的適合本班級的管理制度。另外,班主任在執(zhí)行班規(guī)的時候,要一視同仁,賞罰分明,讓學(xué)生知道班規(guī)不是擺設(shè)。例如,在學(xué)生第一次遲到的時候班主任教師可以口頭批評,第二次的時候可以罰學(xué)生打掃衛(wèi)生等,實行寬嚴(yán)并濟的管理手段體現(xiàn)了人性化的管理宗旨,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,在班級管理中,每個學(xué)生由于成長環(huán)境、性格特點等方面的不同,在參與班級管理的過程中不可避免的會出現(xiàn)一些具有個性化的差異。教師就應(yīng)對這些個性化差異進行尊重,并以此為依據(jù),來對學(xué)生進行激勵策略的針對性實施,以此增強激勵策略的有效實施。如,班級內(nèi)有的學(xué)生性格較為內(nèi)向,對班級管理工作的參與程度較低,教師就可以結(jié)合其性格特征以及特長、優(yōu)勢,來對其進行有效的激勵,這樣,學(xué)生就會在教師的激勵中逐漸形成一定的自信心,并在班級管理工作的參與中,與其他學(xué)生形成了良好的合作關(guān)系,實現(xiàn)了其性格的轉(zhuǎn)變,促進了其積極健康的成長,從而能夠有效實現(xiàn)班級管理工作的高效開展。
小學(xué)生對于集體概念的理解還不深入,也沒有意識到自身的行為會對他人和集體產(chǎn)生怎樣的影響,缺乏集體榮譽感,所以小學(xué)班主任為有效解決這個問題,就應(yīng)積極進行集體活動的組建,使學(xué)生在集體活動的參與過程中得到生生、師生互動和交流的加強,感受班集體的溫暖,從而使得小學(xué)班主任的管理工作得以有效開展。在集體活動中,如果有學(xué)生犯了錯誤,班主任不要急于進行批評,應(yīng)引導(dǎo)其就自身出現(xiàn)的問題進行分析和改正,以使其自尊心得以保障,能夠更加積極地投入于集體活動中。如班主任可以組織學(xué)生集體到敬老院進行幫扶活動的開展,將小學(xué)生分為幾個小組,再由其內(nèi)部決定小組長來監(jiān)督活動的有效進行,之后讓學(xué)生分享自己在小組中擔(dān)任什么角色,都做了些什么,并認(rèn)真傾聽其他組的分享,教師可以對做得好的小組予以鼓勵,以讓學(xué)生認(rèn)識到集體榮譽感的重要性,同時還能促使學(xué)生敬愛老人的良好道德修養(yǎng)的形成。
隨著新課程改革發(fā)展的不斷深入,新型的教育管理理念層出不窮,得到了很大程度的優(yōu)化,同時也為小學(xué)班級管理工作有效性的提升給予了重要的理論指導(dǎo)。因此,這就需要教師應(yīng)積極的進行管理理念的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變,更好的促進小學(xué)班級管理工作有效性的提升。首先,教師應(yīng)充分重視小學(xué)班級管理工作中德育教育的滲透。在新課程改革的背景下,素質(zhì)教育的理念進一步深入人心,德育教育作為素質(zhì)教育體系中的重要組成部分,應(yīng)在班級管理工作中進行有效的滲透,以此實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升,促進學(xué)生身心的健康成長。這就需要教師一方面應(yīng)積極的為學(xué)生提供自主班級管理的機會,并鼓勵學(xué)生自主的進行班級事務(wù)的管理,另一方面,教師還應(yīng)充分了解班級內(nèi)學(xué)生的具體情況,并通過溝通、交流的方式對學(xué)生進行分層管理,以此滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,更具針對性的促進學(xué)生的有效發(fā)展。
在小學(xué)班級管理中,班干部是不可缺少的職務(wù),班干部對班級日?;顒优c學(xué)習(xí)情況比較了解,因此,班干部要充分發(fā)揮其職責(zé),輔助班主任進行日常的管理工作。班干部的選拔要嚴(yán)格,班主任要結(jié)合學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)力這三方面進行選拔。另外,班主任還可以組建班委會,增加其他班委崗位,共同輔助教師進行班級管理,以期班級能夠朝著更好的方向發(fā)展。在班級管理工作開展過程中,班主任要鼓勵班干部進行大膽的想象,充分發(fā)揮他們的才能,為班級管理探索出新的途徑。在班干部管理期間,班主任要多觀察,對不到位的地方提出建議,在遇到問題時要給予一定的幫助。對班干部所做出的良好表現(xiàn),教師要進行適當(dāng)?shù)谋頁P,這樣才能真正發(fā)揮出班干部的作用與正能量,讓學(xué)生可以實現(xiàn)自治管理,進而為促進小學(xué)班級管理質(zhì)量的提升提供了有力的保障。
小學(xué)班主任教師在班級的管理中,應(yīng)該采取嚴(yán)慈結(jié)合,剛?cè)岵墓芾聿呗?,這對于規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣,促進小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。另外,班主任教師還應(yīng)該多與這類出現(xiàn)問題的學(xué)生進行交流和溝通,明確其出現(xiàn)遲到的原因,并且可以為小學(xué)生提出一些更好的方法,促進小學(xué)生養(yǎng)成不遲到,并且時時早,事事早的良好行為習(xí)慣,這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是非常有利的。
綜上所述,小學(xué)班級管理工作的有效開展需小學(xué)班主任聯(lián)合學(xué)生、家長的力量,并通過自身素質(zhì)的提高、班級管理制度的建立和完善、激勵策略的實施、集體活動的開展等有效策略的實施,來切實提升班級管理工作的效果和質(zhì)量。