曹 丹

(廣東省惠東縣鐵涌中學(xué) 廣東惠州 516300)

初中地理是中學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它貼近日常生活、具有很強(qiáng)的實(shí)用性。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理教學(xué)的靈魂，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀和使用地圖的基本技能是地理教學(xué)的重要任務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生學(xué)習(xí)地理時(shí)，地理閱圖能力薄弱，頭腦中無(wú)法形成清晰的地圖表象，缺乏空間概念，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理猶如“無(wú)根之木，無(wú)源之水”[1]。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

初中會(huì)考與高考接軌，隨著高考不斷深化改革，初中會(huì)考也發(fā)生了翻天覆地的變化，考綱明確要求讓學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，命題不再是簡(jiǎn)單的考查地理基礎(chǔ)性知識(shí)，而是考查學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況和運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。因此，初中地理教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

會(huì)考必定考“圖”，可謂“無(wú)圖不成題”，在廣東省初中地理學(xué)業(yè)考試中，地圖出現(xiàn)的頻率非常高。如：2017年學(xué)考，共50小題，有27幅圖，配圖題目42小題；2018年學(xué)考有20幅圖，配圖題目44小題。受種種因素影響，部分學(xué)生缺乏地理閱圖興趣，閱圖意識(shí)淡薄，閱圖方法使用不當(dāng)，導(dǎo)致閱圖能力欠缺，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、培養(yǎng)初中生地理閱圖能力的重要性

學(xué)地理、教地理，都離不開(kāi)地圖，這是地理學(xué)科的特性。地圖匯集著大量的地理信息，是地理教材知識(shí)的重要載體，更是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地圖具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等特點(diǎn)。在新編初中地理教材中，出現(xiàn)了多種形式的圖像，其中各類地圖占據(jù)大量篇幅，如果學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能有效改善學(xué)習(xí)地理時(shí)的畏難心理，形成地理綜合思維，從而學(xué)到對(duì)其終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生地理閱圖能力顯得尤為重要[2]。

三、培養(yǎng)初中生地理閱讀能力的有效策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生用圖意識(shí)，養(yǎng)成良好閱圖習(xí)慣

深化素質(zhì)教育改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，地理課堂以往的“填鴨式”教學(xué)方法愈發(fā)受到質(zhì)疑。因此，地理教師需改變以往“重成績(jī)輕能力”的教學(xué)觀念，充分利用板圖、課本彩圖、插圖、地圖冊(cè)等素材開(kāi)展地理教學(xué)，用各種地理圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)用圖意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

良好的習(xí)慣是成功的開(kāi)始。讓學(xué)生養(yǎng)成左圖右書(shū)的良好習(xí)慣，是成功學(xué)好地理的重要前提。

（二）創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生自我驅(qū)動(dòng)力，自覺(jué)學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物、話題、熱點(diǎn)時(shí)事，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

例如，學(xué)習(xí)《日本》這節(jié)課時(shí)，展示海賊王圖片，提問(wèn)學(xué)生：你知道漫畫(huà)人物是哪個(gè)國(guó)家的嗎？你想了解這個(gè)國(guó)家嗎？學(xué)生不假思索回答：是日本；想了解日本。由此，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體展示微信朋友圈，介紹青藏地區(qū)的小視頻，并提問(wèn)學(xué)生：這里是地球上最接近太陽(yáng)的地方，山的頂點(diǎn)、水的源頭，猜猜是哪？學(xué)生很感興趣，一下子就聯(lián)想到是青藏高原，接下來(lái)的地理教學(xué)，將進(jìn)行得尤為順利。

（三）運(yùn)用閱圖四步法，讓學(xué)生掌握閱圖基本技能

初中生要“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。那么，在初中階段該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和使用地圖？該如何讓學(xué)生掌握閱圖的基本技能？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)閱圖四步法，即“讀圖、析圖、填（繪）圖、練圖”，能幫助學(xué)生較好的在地圖上，獲取、解讀、分析、判斷相關(guān)信息，擊破閱圖重、難點(diǎn)，逐步掌握閱圖的基本技能[3]。

讀圖 析圖 填圖（繪圖） 練圖學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí) 培養(yǎng)地理思維能力 形成空間觀念培養(yǎng)動(dòng)手能力 鞏固知識(shí)提高能力

教師常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，“圖”怎么讀？讀哪些信息？獲取的信息怎樣表述？大多數(shù)學(xué)生閱圖都有這些的疑問(wèn)。

案例：以七年級(jí)上冊(cè)《氣溫年變曲線圖的判讀》為例，闡述閱圖四步法的運(yùn)用。

某城市氣溫年變化曲線

閱圖四步法 步聚 方法讀 圖 讀圖名、讀結(jié)構(gòu)從圖中讀取不同月份縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)的氣溫變化情況，強(qiáng)調(diào)氣溫的單位（℃）。析 圖找極值、看彎曲、析變化（化繁為簡(jiǎn)、由淺入深）1.從圖中讀出最熱（最冷）月平均氣溫的數(shù)值及月份，計(jì)算該地氣溫年較差；2.熱月定球、以溫定帶：根據(jù)最熱月，判斷南、北半球，根據(jù)最冷月均溫判斷溫度帶；3.嘗試根據(jù)數(shù)值，描述該地氣溫在一年內(nèi)變化的規(guī)律。填 圖（繪圖） 繪制氣溫曲線圖（繪圖訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶）一橫、二縱、三描點(diǎn)、四連線，掌握繪圖方法（在學(xué)習(xí)地理一些重要的地形圖、山脈圖時(shí)，可以讓學(xué)生填注空白圖，幫助學(xué)生形成空間概念；而一些地理分布、示意圖，如大洲、大洋、長(zhǎng)江、黃河圖，不妨讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)）練 圖 加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練提高讀圖技能練中學(xué)、學(xué)中練，檢驗(yàn)學(xué)生閱圖知識(shí)的掌握程度（學(xué)生掌握了閱圖的基本技能，才能熟練地運(yùn)用閱圖技巧，在圖中獲取有效信息、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)）

學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，靈活運(yùn)用閱讀四步法，以讀臺(tái)灣省的地形圖為例。

閱讀四步法 過(guò) 程讀 圖 讀圖名、地圖三要素（比例尺、方向、圖例），直接讀出臺(tái)灣地形、地勢(shì)；填 圖（繪圖）在臺(tái)灣省空白圖上，填出臺(tái)灣省周圍的海洋、海峽、島嶼、重要緯線，可方便識(shí)記臺(tái)灣省的范圍、位置（海陸位置、緯度位置）等知識(shí)；析 圖通過(guò)地圖顯性信息，獲取地圖上一些隱性信息，如：通過(guò)北回歸線的分布，可以判斷臺(tái)灣的氣候類型；通過(guò)臺(tái)灣的地形、地勢(shì)，判斷其河流流向。練 圖 通過(guò)讀圖訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，達(dá)到一圖多思、多用效果，鞏固閱圖技能

（四）利用多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力

在地理教學(xué)中，還加入一些游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)、合作，增強(qiáng)閱圖的趣味性。如：八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃》學(xué)習(xí)中，用閱讀四步法學(xué)習(xí)后，再分組玩拼圖游戲，幾輪比拼下來(lái)，學(xué)生便掌握了拼圖技巧（從大到小、從北到南、從左到右），快速記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置。

書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力，不能局限在地理課堂上，可以讓學(xué)生多參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理閱圖能力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

地理“教”與“學(xué)”都離不開(kāi)地圖。地理教師要運(yùn)用多種教學(xué)機(jī)制，激勵(lì)初中生運(yùn)用地圖學(xué)好地理，培養(yǎng)學(xué)生地理閱圖的能力，使地理課堂教學(xué)由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

授人以魚(yú)不如授人以漁，閱圖的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是繼續(xù)地理學(xué)科學(xué)習(xí)，還是未來(lái)走向社會(huì)，都會(huì)變成一種潛在能力，這點(diǎn)符合新課改提出的理念：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。