王玉瑩

(江蘇省徐州市沛縣魏廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221600)

近年來，我國很多城市中的學(xué)校一年級(jí)開設(shè)英語課程?！皩W(xué)英語要從小學(xué)抓起”的呼聲更是越來越強(qiáng)烈。甚至有些幼兒園設(shè)置了“雙語班”。在此趨勢下，各種形式的英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如英語培訓(xùn)學(xué)校、英語輔導(dǎo)中心等也在迅速興起。近年來，徐州市各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。此類教育經(jīng)濟(jì)市場的繁榮，涉及社會(huì)發(fā)展等多方面因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)英語重視程度的提高，國家教育政策的改革等，因此本文將對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行研究分析。

一、小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

（一）英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開始就要面臨升學(xué)壓力。家長們認(rèn)為自己的孩子不學(xué)英語，在成績上會(huì)落后其他學(xué)生，就考不上好的中學(xué)。于是家長們開始在課余時(shí)間給孩子選擇英語輔導(dǎo)班，希望能夠?qū)W到比其他學(xué)生更多的內(nèi)容。從而在英語考試中取得較好的成績。其次，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、和興趣愛好等方面都存在不同，在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式、“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生個(gè)性。一些思維基礎(chǔ)和家庭教育基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺課堂內(nèi)容太淺顯沒興趣，如果任其自然，必然會(huì)大大削弱其學(xué)習(xí)積極性，甚至養(yǎng)成不尊重知識(shí)，不認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反的是，因?yàn)榻逃w制以及自身的智力缺陷，或家庭教育的缺失等原因?qū)е乱恍W(xué)生對(duì)課堂的正常學(xué)習(xí)感到吃力，看到其他學(xué)生自信的表情，這些學(xué)生非常痛苦和茫然。在校的時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)校老師和家長都已經(jīng)沒有辦法和時(shí)間的情況下，就會(huì)想到另外的解決方法——參加英語課外輔導(dǎo)。

英語課外輔導(dǎo)指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)校以外進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的英語教學(xué)活動(dòng)[1]。專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師或者專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教，從而保證英語課外輔導(dǎo)的效果。

（二）課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

1.特長類課程輔導(dǎo)

特長類課程輔導(dǎo)一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程，另一方面是指比如“小小主持人”“故事大王”等鍛煉學(xué)生膽量和口才提高其綜合素質(zhì)的課程。此類課程的開設(shè)往往設(shè)置比賽等獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，讓家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到收獲的喜悅。同樣，在英語課外輔導(dǎo)中，學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語課程上有所進(jìn)步時(shí)，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會(huì)主動(dòng)要求家長為其報(bào)名參加英語課外輔導(dǎo)班。其次，家長為讓學(xué)生在英語方面有所成就，為他們報(bào)名參加英語課外輔導(dǎo)班，希望他們進(jìn)一步提高英語水平，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，把英語作為一技之長。

2.對(duì)校內(nèi)課程的加強(qiáng)和深入輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其在課外輔導(dǎo)的努力之后能夠跟得上正常的課堂教學(xué)節(jié)奏，即傳統(tǒng)說的“補(bǔ)差”。英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在保證優(yōu)秀師資的情況下，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)，因材施教，能幫助此類學(xué)生突破在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)的興趣，把握學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

二、小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個(gè)很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績和別人的差距。家長對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。

筆者對(duì)徐州市沛縣某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表：

年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 總計(jì)參加人數(shù) 28 40 40 44 152%70% 90.9% 90.9% 83% 84%未參加人數(shù) 12 4 4 9 29%30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。

筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

（二）小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

1.過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

過多的學(xué)習(xí)任務(wù)是影響素質(zhì)教育效果的重要原因之一。我國在2001年提倡學(xué)校應(yīng)該實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式[2]。但是從實(shí)際減負(fù)的情況來看，學(xué)生在校的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但是他們在課后空余時(shí)間做什么呢？面對(duì)小升初激烈的競爭形勢，家長并沒有給孩子安排合理的休息娛樂時(shí)間。他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績，在擇校時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢。因此，家長們開始尋找孩子在學(xué)科上的薄弱環(huán)節(jié)。而英語這門學(xué)科正是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，于是家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，而且調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的年齡與參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也成正比。小學(xué)生的課余時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，反而加重了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，課外輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量都難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些學(xué)生誤入歧途，打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長不堪重負(fù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種課外輔導(dǎo)班的收費(fèi)也在逐年提高。而在我國九年義務(wù)教育階段，公立學(xué)校已經(jīng)免除學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。因此，課外輔導(dǎo)的支出在教育消費(fèi)支出中占據(jù)較大比重。如薛海平的研究指出：小學(xué)生每周花在教育課外輔導(dǎo)的支出約為173元，中學(xué)生每周花在教育補(bǔ)習(xí)的支出約為177元。以每月四周計(jì)算，小學(xué)生月教育補(bǔ)習(xí)支出約692元，中學(xué)生月教育補(bǔ)習(xí)支出約為710元。由此可見，這類消費(fèi)在據(jù)家庭日常支出中也占不小比例，這對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭造成了很大的壓力。

三、提高小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)質(zhì)量的建議

（一）注重教法改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育給每個(gè)學(xué)生帶來不同程度的壓力，作為小學(xué)生的他們并不懂得如何緩解這些壓力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)。此時(shí)作為家長和老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去擁有一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)他們快樂地學(xué)習(xí)。

第一，幫助學(xué)生設(shè)置合理的奮斗目標(biāo)。在全方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要適合學(xué)生，既不能過低，因?yàn)榈陀趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有任何意義，無法激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。也不能過高，因?yàn)檫^度高于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。在經(jīng)過一番努力之后沒有任何收獲，只會(huì)增加他們的挫敗感，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。另外還要注意，在學(xué)習(xí)過程中既要有短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生循序漸進(jìn)，按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)[3]。

第二，讓學(xué)生把握住在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容并讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天讓學(xué)生上床入睡前想一想當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，上午上了什么課，下午上了什么課，老師都講了哪些內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了沒有。每天養(yǎng)成“過電影”的習(xí)慣，使學(xué)生及時(shí)溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，不允許“欠賬”，這樣才能讓他們每一天都過得有意義、有收獲。

第三，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不斷地增強(qiáng)他們的自信心和成就感。努力后取得的相應(yīng)成果定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他一定會(huì)積極努力地爭取更好的成績。因此，家長和老師要細(xì)心觀察，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）完善管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量

首先，建立有效的管理和監(jiān)控機(jī)制，提高英語課外輔導(dǎo)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格把控英語課外輔導(dǎo)的師資力量才能使小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)走上健康發(fā)展的道路。 從而真正的給予各類學(xué)生在不同需求上的幫助，最終實(shí)現(xiàn)其想要提高英語成績的目的。

其次，各類英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)管理體系。 每一個(gè)行業(yè)都有其標(biāo)桿企業(yè)，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也不例外。一些優(yōu)秀的英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在多年的實(shí)踐中建立起了完備的教學(xué)管理體系。各類新型英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)為標(biāo)桿，完善教育培訓(xùn)質(zhì)量，保證英語課外輔導(dǎo)的質(zhì)量[4]。

（三）家長理性對(duì)待課外輔導(dǎo)

面對(duì)巨大的家庭經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家長應(yīng)該理性對(duì)待課外輔導(dǎo)。正確看待英語課外輔導(dǎo)既能讓學(xué)生全面發(fā)展又能節(jié)省家庭不必要的開支。

首先，家長避免盲目跟風(fēng)。不少家長認(rèn)為，報(bào)名英語課外輔導(dǎo)班，是為了讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，以后在升學(xué)競爭中能夠在成績中更有優(yōu)勢。而且，大多家長都是因?yàn)榻拥搅烁鞣N英語課外輔導(dǎo)班的短信、宣傳單，再加上周圍不少家長都選擇報(bào)名，于是就跟風(fēng)報(bào)名了。學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班可以增加見識(shí)，但是要在和學(xué)生充分溝通，了解他的興趣和承受能力的前提下在再報(bào)名。而這種跟風(fēng)實(shí)際上是在讓學(xué)生參加收獲不大的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。

其次，家長要重視家庭教育。父母是孩子的第一任老師，而家庭是孩子的第一所學(xué)校。在學(xué)生們小的時(shí)候，家長費(fèi)盡腦汁的思考如何教學(xué)生學(xué)習(xí)新的事物，但有的家長在學(xué)生走進(jìn)學(xué)校后就不聞不問了。他們認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事情，傳授知識(shí)是老師的責(zé)任，這種想法是錯(cuò)誤的。要想保證學(xué)生的順利發(fā)展，家長必須重視家庭教育，甚至必須樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。只有自己深入到學(xué)習(xí)中才能了解到學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)束語

隨著國內(nèi)教育制度的不斷深化改革，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)行業(yè)對(duì)的競爭加劇，英語課外輔導(dǎo)將更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)還需要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。家長要意識(shí)到家庭教育的重要性，因材施教，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并鼓勵(lì)學(xué)生為之努力。