◇重慶理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院 余永輝

信息時(shí)代下，通過(guò)在線收看視頻課程的網(wǎng)課教學(xué)模式的興起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的沖擊作用。本文闡述了疫情下高校網(wǎng)課教學(xué)實(shí)施情況，進(jìn)一步提出大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)網(wǎng)課教學(xué)存在的問(wèn)題提出了整改措施。

傳統(tǒng)的課堂教育是以“教師、學(xué)生、課本”為中心、以課堂教學(xué)為載體的一種教育模式。這種教育模式存在一定的局限性，雖然經(jīng)過(guò)了很多次改革、完善，目前仍然是被廣泛接受的教育方式。信息時(shí)代的來(lái)臨，在線網(wǎng)課的興起對(duì)于教育模式的變革，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，精品課、慕課（MOOC）、資源共享課等融合”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的教育模式的網(wǎng)課逐漸進(jìn)入到了傳統(tǒng)課堂。這些新興的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間和場(chǎng)所的限制，使教育在自主性和開(kāi)放性上變得更加靈活而有趣味。而教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)手段呈現(xiàn)了多元化趨勢(shì)，并且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了廣泛的傳播和充分利用，從而降低了教育成本。

1 高校網(wǎng)課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)比較

1.1 網(wǎng)課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)課教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不再受教師和課堂的限制。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生親密的朋友和引路人，只是作為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者。學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理消失，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為載體的面對(duì)面教學(xué)，這種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必然受到時(shí)間與空間的限制。而互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性為人們進(jìn)行資源共享提供了有利條件，幫助學(xué)生和教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的嚴(yán)格要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師按照課本內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，課堂上教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課。這種“填鴨式”的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生單方面進(jìn)行灌輸，師生間缺乏教學(xué)內(nèi)容的雙向交流。這種教學(xué)缺乏互動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。相比之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就出現(xiàn)了。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)有著明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，課程定位，課程內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其次，網(wǎng)絡(luò)課程最突出的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容資源豐富，在制作過(guò)程中融入了圖片，音頻，視頻等多種形式的表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，生動(dòng)形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 網(wǎng)課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較存在的問(wèn)題

（1）大規(guī)模在線教學(xué)無(wú)形中推動(dòng)了教育理念的重塑，線上教學(xué)應(yīng)是一個(gè)有組織的、有監(jiān)督的行為。目前多數(shù)高校的網(wǎng)課教學(xué)管理體制還不夠完善。

（2）網(wǎng)課教學(xué)監(jiān)管存在不到位的現(xiàn)象，要使網(wǎng)課的學(xué)習(xí)監(jiān)控有效，可以從網(wǎng)課教學(xué)系統(tǒng)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)者的自我管理這兩方面來(lái)采取措施。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，由于學(xué)生脫離了老師課堂上的監(jiān)管和約束，行為上更加的“自由”，網(wǎng)課學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有自覺(jué)性，并且要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）網(wǎng)上教學(xué)，老師和學(xué)生間不能做到互動(dòng)，缺乏情感上的交流。因此沒(méi)有情感的電子媒體在教育傳播中只能作為教學(xué)活動(dòng)的其中一個(gè)要素而存在，這就注定了網(wǎng)上教學(xué)不可能取代課堂教學(xué)中教師的角色和學(xué)校這個(gè)實(shí)體。

（4）網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容欠缺個(gè)性化。盡管網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富多彩，但它始終不是為某個(gè)學(xué)生量身定制的，因此對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，知識(shí)盲點(diǎn)，網(wǎng)課教學(xué)卻顯得無(wú)能為力。學(xué)生只有通過(guò)查資料等途徑解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，這就考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（5）疫情期間長(zhǎng)期網(wǎng)課，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了一定的傷害。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使同學(xué)們不得不長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品的長(zhǎng)期使用造成他們視力下降。同學(xué)間缺乏社交活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定程度的影響。

2 疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體實(shí)施

2020年突如其來(lái)的疫情的爆發(fā)給全球帶來(lái)了危機(jī)，直接影響到了我們的學(xué)習(xí)，生活，工作。為了響應(yīng)教育部“聽(tīng)課不停學(xué)“的倡議與要求，全國(guó)高校紛紛進(jìn)入網(wǎng)課授課模式。線上教學(xué)大大增加了老師的工作量，而這種線上教學(xué)對(duì)大部分師生而言還是一種新的嘗試，直接影響線上教學(xué)質(zhì)量有五大因素：課程、網(wǎng)課平臺(tái)、教師、學(xué)生和交互因素。本文將從教學(xué)準(zhǔn)備，直播課堂教學(xué)監(jiān)控，網(wǎng)課的實(shí)施效果等幾個(gè)方面做總結(jié)。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們努力做好“停課不停學(xué)”常態(tài)化的學(xué)習(xí)保障措施。首先借助騰訊QQ及微信，分別創(chuàng)建“班級(jí)群”。根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，使教學(xué)資源與授課方式多樣化。我們的網(wǎng)上教學(xué)采用了“直播課+中國(guó)大學(xué)MOOC+QQ群”的方式，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整合。這個(gè)階段要注意資源來(lái)源的權(quán)威性，根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求把握住課堂目標(biāo)，做到重難點(diǎn)突出，主次分明。

作為老師，需要轉(zhuǎn)變?cè)诰W(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)的角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多從學(xué)生角度出發(fā)，去思考每個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在有限的時(shí)間內(nèi)，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于次要內(nèi)容可作為有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生的拓展內(nèi)容。

老師提前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先按要求，結(jié)合QQ 課程群里的電子教材、PPT 課件、視頻等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有選擇性地收看輔導(dǎo)課程，在完成任務(wù)中思考。并大膽創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課，在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效互動(dòng)對(duì)接，進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解和答疑，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、完成課堂小測(cè)驗(yàn)，作業(yè)評(píng)講等任務(wù)。這一舉措實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)有效延續(xù)。

2.2 直播教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

為了保證學(xué)生接收信息的準(zhǔn)確性和有效性，我們應(yīng)該努力處理好上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。上課前為了讓學(xué)生更能明確課堂要求，可以在直播課堂播放一定的“提醒”，提醒內(nèi)容可以是課堂上需要用到的文具，教學(xué)資料，還可以是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要遵守的約定等。還可以播放學(xué)校的上課鈴聲，當(dāng)熟悉的鈴聲響起，學(xué)生也會(huì)下意識(shí)地調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入課堂。對(duì)學(xué)生出勤的把控上，老師可以提前半小時(shí)發(fā)直播鏈接，可以在QQ群接龍簽到，在直播中“點(diǎn)名考勤”等方式。還可以在課堂上做定時(shí)作業(yè)，限定時(shí)間提交等措施。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性，可以在直播課堂上結(jié)合作業(yè)講解課堂知識(shí)點(diǎn)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

2.3 網(wǎng)課的實(shí)施效果

我校線上教學(xué)教師使用最多的課程平臺(tái)為智慧樹(shù)平臺(tái)，騰訊直播，中國(guó)大學(xué) MOOC 平臺(tái)，少部分課程選擇了其他平臺(tái)。疫情期間各大高校都采用在線教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)使用人數(shù)過(guò)多就出現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定的情況。平臺(tái)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象這不僅影響教師的教學(xué)，也會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

這次疫情網(wǎng)課的教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)師生們對(duì)網(wǎng)課還存在一定的惰性心理和畏懼心理，存在缺乏自主探索的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生在使用網(wǎng)課平臺(tái)時(shí)過(guò)多的依賴?yán)蠋?，而教師?duì)于網(wǎng)課平臺(tái)的選擇也多是出于學(xué)校推薦或要求使用。對(duì)于自律性強(qiáng)的學(xué)生，網(wǎng)課上課的出勤率，積極性與線下無(wú)太大差異。從每次的簽到，課堂測(cè)試都能積極配合完成，作業(yè)的完成都能按要求去做，并及時(shí)按照平臺(tái)上的時(shí)間要求提交。我們制定了“疫情期間網(wǎng)課實(shí)施情況的調(diào)查問(wèn)卷 ”（表1），從“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”和“教學(xué)督導(dǎo)”的教學(xué)反饋結(jié)果顯示，66.20%的學(xué)生用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，20.60%的孩子使用的是電腦，13.20%的孩子用平板，同時(shí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)課接受率高，對(duì)網(wǎng)課授課效果有較高的滿意度。

表1 疫情期間網(wǎng)課教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷

2.4 針對(duì)網(wǎng)課存在問(wèn)題做出的整改措施

（1）更新教育理念，并加強(qiáng)教師線上教學(xué)新技術(shù)的培修工作。通過(guò)擴(kuò)展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師探索融合”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的教學(xué)實(shí)施方法，鼓勵(lì)基于信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教師網(wǎng)課教學(xué)能力的普遍提高。

（2）加快在線教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，建立引導(dǎo)在線教育分類發(fā)展的支持激勵(lì)機(jī)制；在疫情結(jié)束后，更要大力推動(dòng)面授與線上學(xué)習(xí)的常態(tài)化融合。

（3）為了提高大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效率，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使得網(wǎng)絡(luò)課程更好地推動(dòng)我國(guó)高校教育的發(fā)展，需要及時(shí)更新網(wǎng)課教學(xué)資源，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)線上課程的趣味性。

（4）為了加強(qiáng)在線課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，必須努力探索有效的網(wǎng)課監(jiān)管手段。從學(xué)校層面上看，必須建立有效可行的線上教學(xué)督導(dǎo)制度，教師要掌握遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為的手段，以便保障對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，有傳統(tǒng)課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但還須不斷地改進(jìn)和完善。從這次疫情下網(wǎng)課的使用情況來(lái)看，由于網(wǎng)課授課師生無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)的情感交流，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度需要加強(qiáng)。此外，還應(yīng)探索有效的網(wǎng)課監(jiān)管手段以保障學(xué)習(xí)效果，同時(shí)需要教師與學(xué)生共同配合，才能有效提升課堂效率，讓網(wǎng)課更好地為師生服務(wù)。