王文祥

摘要：本文對高職院校班主任工作進行了研究，并發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，在此基礎上為提升班主任工作質(zhì)量提出了一些可行性的建議。

關鍵詞：高職院校;班主任;工作質(zhì)量

1.高職院校班主任工作中存在的問題

1.1班主任工作缺乏培訓與交流

從目前的狀況來看，高職院校中年輕的班主任的人數(shù)比例不斷增多，雖然年輕的教師思想更加開放，對新事物的接受能力更強，但是一些剛剛上崗的班主任工作經(jīng)驗淺薄，而學校又缺乏培訓機構(gòu)，導致這些年輕的班主任只能自己去進行摸索，要經(jīng)過很長時期才能真正的融入到班級管理工作之中。在這一段時間里，很顯然管理工作不到位，出現(xiàn)很多偏差，班級學生在前期的在校生活及學習中未能得到良好的管理，很容易形成不好的習慣，影響后期發(fā)展。

1.2考核體系待完善，待遇有待提高

現(xiàn)如今，很多高職院校的班主任都辭去了工作，去其他地方另求工作，還有很多高職院校的教師不愿擔任班主任這一職位。其主要原因在于高職院校班主任考核體系存在不合理的現(xiàn)象，薪資待遇與其工作量不相匹配，導致班主任的工作積極性不強，這個職位也受不到歡迎。實際上，合理的考核制度是推動班主任工作積極性的前提，因此，學校應該正視其班主任在教育中的地位，制定公平的考核制度，改善薪資待遇體系[1]。

1.3班主任工作的職責不明確

班主任在校管理工作中，需要應對的工作項目繁多，工作內(nèi)容涉及到班級紀律、學生學習狀況、學生心理指導等等，為班主任添加了巨大的工作壓力。而且學校還會對班主任下發(fā)一些任務，需要班主任定期完成。另外，很多班主任都是某一學科的任課老師，這些繁雜的管理任務加上教學任務，嚴重影響了教學與管理工作的質(zhì)量。受到個人觀念的影響，有的班主任將工作重點放在學習方面，有的更加注重班級秩序，使得班級管理工作出現(xiàn)了很多漏洞。

2.提高班主任工作質(zhì)量的策略分析

2.1強化培訓，加強交流

為了提高班主任工作能力，學校就應該針對不同特點的班主任進行培訓。對于一些新上任的班主任，學?？梢栽谄淙温氈敖榻B學校發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)目標，明確班主任工作目標。另外，向其說明工作內(nèi)容及工作規(guī)范，以便了解管理工作流程。在新任班主任上崗前期派遣有工作經(jīng)驗的人對其進行指導，將培訓工作貫穿始終。對于一些老員工，學校也應該對其定期的提供一些培訓活動，更新其班級管理工作觀念，提供更加先進的工作理念及手段。學校還可以針對班主任管理工作定期舉辦探討大會，召集各班主任分析、研究班級日常管理問題，并共同探討出有效地解決措施。

2.2完善考核和待遇制度

班主任的工作態(tài)度影響著其工作行為，因此，為了提高班主任工作積極性，學校應該對其考核及薪資待遇制度進行改善，實現(xiàn)工作機制的科學性及合理性。第一，建立績效考核專制度。對班主任平時的工作行為進行監(jiān)督，來了解其工作態(tài)度，并且還要結(jié)合其工作成效等進行綜合性的考核。第二，要想保證考核制度的實效性，就要具有針對性的建立激勵機制，根據(jù)班主任的考核結(jié)果機進行獎懲活動，激發(fā)其工作積極性。第三，完善洗薪資待遇制度。根據(jù)班主任的工作難度制定合理的薪資待遇體系，滿足班主任的精神需求，以促進班主任提高工作責任意識。

2.3明確職位責任

職位責任是每個工作者的先行指標，因此，要想使班主任充分發(fā)揮其職能，就要確認其工作內(nèi)容，對班主任 的責任進行準確定位。第一，樹立秩序管理意識，協(xié)調(diào)班級成員之間的關系，以嚴格、認真的態(tài)度管理班級紀律，為學生提供有序的學習環(huán)境。第二，加強思想指導，促進班級學生形成良好的思想道德修養(yǎng)，避免學生出現(xiàn)不良行為。第三，對學生進行心理健康輔導，針對學生情感壓力及學習壓力，進行心理調(diào)節(jié)指導工作，促進學生健康發(fā)展。第四，對學生進行職業(yè)目標指導，目前很多學生對自己的未來感到迷茫，教師可以針對問題，指導學生制定學習目標，促進學生進行目的性學習[2]。

2.4提升班主任自身素養(yǎng)

班主任是學生在校期間的引導者，其工作范圍涉及到學生在校生活的方方面面，由此可見，班主任的形象對學生有很大的影響。因此，班主任應該先提升自身的素養(yǎng)，無論是在工作中還是在日常生活中，都要樹立一個具有權(quán)威性的形象，以自身的魅力去感染學生。首先，班主任應該做到以德服人，加強自身道德修養(yǎng)，在工作中要突顯自己認真負責的態(tài)度，在管理中要做到公平公正，并且要樂于幫助學生解決困難，與學生建立良好關系。其次，班主任還應該加強工作素養(yǎng)，利用專業(yè)的管理技能促進班級形成良好風氣。加強德育教育能力，為學生開展專業(yè)、有效地教育活動，為學生傳授更多的社會經(jīng)驗。

2.6開展多樣化教育活動

傳統(tǒng)的班級教育、管理模式存在一些漏洞，并且學生對開班會這種教育方式產(chǎn)生了厭倦心理，在開班會時注意力不集中，教育成效不明顯。因此，班主任可以開展一些有趣的教育活動，提升學生興趣。例如，在開展德育教育時，班主任組織學生參加公益活動，可以去敬老院陪伴老人，也可以在校園內(nèi)撿垃圾，這些實踐活動比開班會更加有趣，并且落實了“實踐與理論相結(jié)合”的理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的先進性，提高了班主任工作質(zhì)量[3]。

3.結(jié)語

班主任工作對學生在校生活習慣及學習狀態(tài)具有重要的影響，良好的管理工作能夠為學生提供良好的學習環(huán)境，是提高學校教育水平的前提基礎。因此，學校應該針對班主任工作困難，完善其工作機制，提高班主任的積極性，促進各班級管理工作水平提升。

參考文獻：

[1]董慧，孫殷雷，馬燕平.淺談新時期高職院校班主任工作階段管理方法——以銅陵職業(yè)技術學院為例[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2021，20（02）：92-94.

[2]朱惠娟.新形勢下開展高職院校班主任工作的策略探討[J].山西青年，2021（11）：153-154.

[3]丁林林，陳娟.高職院校班主任素質(zhì)能力要求與基本工作方法分析[J].作家天地，2020（22）：77-78.

項目課題：本論文得到江蘇建筑職業(yè)技術學院2021學生思政專項課題“高職院校名班主任工作室創(chuàng)建探究（XGZX-2021-19）”支持。