摘要：本文立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，探討高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，旨在提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建議。力求使會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的背景

黨的十九大及國務(wù)院都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作出了重要部署和明確要求。近年來，各大高校也就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了一系列探索。這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到了重要的作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國一直以來探索的重點(diǎn)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也具有良好的社會(huì)環(huán)境，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合則成為新的探究領(lǐng)域。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)、取得經(jīng)營和從事企業(yè)工作的能力，具有一定的實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力以及創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論研究、學(xué)校教育和技能訓(xùn)練三方面實(shí)行“三結(jié)合”，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教育是則是旨在通過學(xué)校及所在會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)、課程、教學(xué)等使學(xué)生通過一定的標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能。

兩者中會(huì)計(jì)專業(yè)教育是基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的專業(yè)教育，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)才能談實(shí)踐，進(jìn)而再培養(yǎng)學(xué)生立足于專業(yè)與實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。沒有踏實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，就沒有辦法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中具有所需要的專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是則是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的拓展。會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得專業(yè)教育更能緊跟經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革，抓住專業(yè)前沿的變遷。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)上，會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不緊密

會(huì)計(jì)專業(yè)教育就是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維、技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、符合經(jīng)濟(jì)管理崗位要求的復(fù)合型人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及勝任能力的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，但目前為止高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中少有涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力。

2. 課程體系設(shè)置上，會(huì)計(jì)專業(yè)教育跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+、財(cái)務(wù)機(jī)器人等概念的提出，給會(huì)計(jì)專業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系以理論課程和實(shí)踐課程為主。這其中不論是理論還是實(shí)踐，其核心課程都是落后于社會(huì)實(shí)際發(fā)展的。其中理論知識(shí)仍然集中于以制造業(yè)為例的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論，主要講授各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)，此外，實(shí)踐課程仍然停留于手工做賬，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化。無法應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)，財(cái)務(wù)機(jī)器人等對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。這也造成了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏國際視野，缺少對(duì)學(xué)科前沿的探索，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.具體課程配置上，會(huì)計(jì)專業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)教育主體課程由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程組成，而鮮少與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。課程缺乏政府會(huì)計(jì)，外貿(mào)會(huì)計(jì)，銀行會(huì)計(jì)等的介紹，這造成了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位，面臨實(shí)際工作時(shí)仍然需要一段時(shí)間的適應(yīng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)行業(yè)的認(rèn)知，其專業(yè)技能與社會(huì)行業(yè)需求相脫節(jié)。這也令會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以及時(shí)適應(yīng)。不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.師資力量上，教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和技能

會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)重心及教育技能，仍然集中于會(huì)計(jì)專業(yè)理論的傳授。教師本身缺乏在專業(yè)課程中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)。同時(shí)專專任教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺，在日常教學(xué)過程中即沒有融入新興學(xué)科概念，也沒有有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單單一。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整的對(duì)策

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。根據(jù)目前會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建議增加大數(shù)據(jù)發(fā)掘，財(cái)務(wù)數(shù)智化等方面的課程，同時(shí)將與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的銀行會(huì)計(jì)，政府會(huì)計(jì)等課程納入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)核心課程。培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)知識(shí)與技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基石。

2. 普通講授式教學(xué)適合專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，但不能完全適應(yīng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，因此改革教學(xué)方式勢(shì)在必行。疫情期間，線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用給教學(xué)方式的變革帶來了新的機(jī)遇。眾多優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺(tái)綜合了視頻、屏幕共享、討論、數(shù)據(jù)整合等各項(xiàng)功能，這給我們理論學(xué)習(xí)結(jié)合案例教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。教師可以利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在理論講授的基礎(chǔ)上增加案例討論或?qū)嵺`活動(dòng)，從以教師為主的講授式教學(xué)向以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

3. 學(xué)?？赏ㄟ^搭造更為真實(shí)多元的商業(yè)情景，模擬真實(shí)會(huì)計(jì)信息整理、歸納、運(yùn)用和決策過程，建立模擬運(yùn)營平臺(tái)，給學(xué)生提供沉浸式實(shí)踐體驗(yàn)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多集中在對(duì)金蝶，用友等軟件的培訓(xùn)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的定位應(yīng)該更傾向于綜合型復(fù)合人才，而不是僅僅停留于熟練做賬這個(gè)基本要求上。因此可以考慮將Oracle Hyperion智能商務(wù)系統(tǒng)、XBRL應(yīng)用系統(tǒng)、專業(yè)審計(jì)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等為主體作為會(huì)計(jì)模擬教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)資訊、企業(yè)經(jīng)營和智能化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)判斷、信息分析與系統(tǒng)構(gòu)建能力。

4. 促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目。在開展各類教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽項(xiàng)目的重要性，篩選適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的競(jìng)賽活動(dòng)，提供豐富的師資力量，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生積極參與各項(xiàng)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中切實(shí)鍛煉到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 構(gòu)建會(huì)計(jì)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].吳艷，王春蓮，吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.02

[2]“雙創(chuàng)”教育與管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的融合研究[J]， 錢曉嵐，教育教學(xué)論壇，2020.06

基金項(xiàng)目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 校級(jí)課題 2019J17。

作者簡(jiǎn)介：李菊紅（1989.12-），女，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。