楊珂

【摘要】在我國，高中音樂課程開始于二十世紀五十年代初期，音樂鑒賞教學在20世紀90年代中期開始進入普通高中課堂，但一直沒有引起足夠的重視。隨著新課改的實施推進，隨著素質(zhì)教育的全面開展，音樂鑒賞教學的開展更在師資力量、教學方法、教學目標以及教學內(nèi)容等方面曝露出不可忽略的問題。要想高中音樂鑒賞教學得到順利開展，我們需要針以這些問題進行多逐個解決與完善。

【關鍵詞】音樂鑒賞;教學;問題;改善建議

引言

音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術(shù)的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術(shù)，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認識到音樂鑒賞教學的重要性，在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學生成長成才奠定基礎。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

（一）音樂教學目標不明確

在高中音樂教學中，部分教師沒有明確的教學目標，教學的盲目性和隨意性較大。音樂教學不同于其他學科教學，需要培養(yǎng)學生的審美能力，同時還要為學生提供自主發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。而部分教師將教學重心放到音樂知識的教學上，忽略學生核心素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

（二）音樂教學缺乏趣味性

部分教師的音樂教學缺乏趣味性，導致學生的課堂參與度不高，課堂氣氛沉悶。在這樣的課堂上，學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，思維能力得不到有效培養(yǎng)。部分教師以教材為主，不會靈活變通，更沒有融入趣味性元素，對教學內(nèi)容進行延伸和拓展，只是按部就班地開展教學。在這樣的課堂教學中，教師與學生不能進行有效互動，疏遠了師生之間的情感，這不利于音樂教學的開展，影響音樂教學效果。

二、高中音樂鑒賞教學策略

（一）創(chuàng)新音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂教學，需要創(chuàng)新音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應根據(jù)音樂作品的背景、相關作品的特色等，對音樂教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美感知能力。高中生雖然具有一定的音樂基礎，但還不會譜曲、作詞。因此，教師在教學中要提高學生音樂鑒賞能力，讓學生感受音樂作品包含的情感，對音樂作品進行深入探索和發(fā)掘，提高學生對音樂作品的理解能力。創(chuàng)新教材內(nèi)容，還需要深入挖掘音樂作品的情感，教師可通過詞曲作家的人生經(jīng)歷，創(chuàng)作背景等挖掘作品的情感，探討同類型作品的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，同一位作曲家不同時期創(chuàng)作的音樂作品所包含的情感，引導學生對音樂作品進行深入解讀。例如，在教學“獨特的民族風”時，教師可播放蒙古族、藏族、維吾爾族的歌曲，讓學生進行欣賞。在欣賞歌曲的過程中，教師可播放一些具有民族特點的視頻，以提升學生對民族音樂的鑒賞能力。比如，蒙古族在招待客人時會唱祝酒歌，而在放牧時會唱牧歌。學生在欣賞音樂作品的過程中，能對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，增強熱愛中華民族的情感。

（二）打造建設優(yōu)秀的教學團隊

社會發(fā)展的希望在于教育，教育的成敗很大程度上取決于教師團隊是否優(yōu)秀。提高音樂老師綜合素養(yǎng)，建立一支優(yōu)秀的教學團隊，是高效推動高中音樂鑒賞教學，完成教學目標的關鍵和保障。新課改理念下，音樂不能再是“小三門”，需要回到它原本應該受到重視的位置上。提高人們對于音樂的重視程度，學校方面有義不容易的責任。改變成舊的應試觀念，同等對待音樂的重要性。重視音樂課程，尊重學生和老師的合理建議。重視音樂教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，積極組織校內(nèi)教師的相互學習和交流，搭建地區(qū)間的音樂交流平臺，讓學校教師在內(nèi)外交流中去除疲弊、取長補短、相互促進，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。另外，學校要通過各種渠道，引進高新音樂教育人才，并確保其良好的個人發(fā)展空間，留住人才避免流失。對于有音樂特長的非專業(yè)教師，只要學校需要，只要本人愿意，也可想辦法提供一些進修的機會，助其完成轉(zhuǎn)型。在教師隊團打造的同時，一定要讓大家樹立正確的教育觀念，調(diào)動積極的工作態(tài)度。這些好的觀念和態(tài)度，將在老師和同學之間形成良好的“蝴蝶效應”，從幾個人，到一個班級、一個學校、一個地區(qū)，逐步擴大影響，從而形成一個重視音樂鑒賞的良好學習氛圍。

（三）設定以學生為主體的教學目標

在教學目標的設定上，雖然新的教學標準在一定程度上把樂理知識比重降低，更多地加入對音樂內(nèi)涵理解與情感感受，但基礎的樂理知識與技巧依然是不可忽略的。音樂鑒賞與基礎知識、基本技巧有機融合，可以幫助學生在愉悅的心情中逐步掌握知識與技巧，感受音樂的啟迪，用知識開啟智慧，用音樂陶冶情操。教學目標的設定，要響應新課標的號召，切實做到以學生為教學主體，以提高音樂素養(yǎng)為實施目標，要做到人文關懷與鑒賞教育完美結(jié)合。要把教學內(nèi)容制定得更加生動形象，以吸引學生更多注意力，引導學生鑒賞，感受音樂的無窮魅力。教學目標設定時，要及時和老師、學生有效溝通，了解其及時反饋，以便對目標進行可行性調(diào)整。目標的設定，要參考學生這個年齡段的專業(yè)經(jīng)歷、個性、興趣等因素，以便挖掘出學生潛能，促進學生人文素質(zhì)和音樂素養(yǎng)全面進步。

結(jié)束語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術(shù)的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發(fā)揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力是音樂教學的重點，對于陶冶學生情操，提高學生審美能力，促進學生全面發(fā)展和健康成長有著極其重要的作用。

參考文獻

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