吳金花

摘要：本文以本縣山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，著重分析英語差異生這一群體的形成原因及干預(yù)策略，希望能夠幫助他們積累更多的知識儲備，逐步提高學(xué)習(xí)能力，從而真正地感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用的樂趣，為實現(xiàn)全面發(fā)展帶來指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);英語課堂;差異生;學(xué)習(xí)策略

引言：隨著我國國際地位的不斷提升，國際化交流在各個領(lǐng)域發(fā)展中愈發(fā)重要。這對于促進(jìn)我國教育體系改革帶來一定的影響，對此，愈來愈多的小學(xué)生開始接觸英語。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個重要階段，它對學(xué)生未來的英語成績帶來極大影響。不過，并非所有小學(xué)生都能夠?qū)W好英語。在一些山區(qū)小學(xué)中，存在英語差異生這一類群體，他們的其它各科成績相對優(yōu)異，但是英語學(xué)習(xí)能力不足，無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。若要解決這一問題，必須要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法，選擇科學(xué)有效的干預(yù)手段，促進(jìn)英語差異生的盡快轉(zhuǎn)化。對此，這是現(xiàn)階段廣大山區(qū)小學(xué)英語教師必須要思考及處理的重要問題之一。

深究山區(qū)小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的意義

英語差異生的概念是指：在多科目的教學(xué)活動中，一些學(xué)生的大部分學(xué)科的成績相對優(yōu)異，但是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，針對這一類學(xué)生即可界定為英語差異生。通過本課題的探究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在個別山區(qū)小學(xué)中，英語差異生是一個很普遍的現(xiàn)象。按照新課改的應(yīng)用要求來看，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展是現(xiàn)階段的一個重要教學(xué)目標(biāo)。按照課題研究的理論價值角度來看，加強小學(xué)英語差異生的培養(yǎng)與指導(dǎo)具備一定的學(xué)術(shù)價值。對此，深究我國山區(qū)小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的價值非常明顯，它不但能夠與新課改的實施要求相兼容，而且能夠逐步增強我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為實現(xiàn)學(xué)生及教師的全面發(fā)展帶來指導(dǎo)與幫助。

三類學(xué)生的差異性分析及英語差的原因

（一）數(shù)學(xué)好英語差的學(xué)生特點

根據(jù)對山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語差異生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有一部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但是英語成績出奇的差。之所以引起這種差異性，主要是這一類學(xué)生往往具備較強的思維邏輯能力，并且會把大部分時間投放到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上，不注重英語課程的學(xué)習(xí)，偏科過于嚴(yán)重。

（二）語文好英語差的學(xué)生特點

學(xué)習(xí)語文與英語其實是相近的，因為都屬于語言知識。不過，一些語文成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中卻非常費勁。通過分析這一類學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們存在一個共同的特征，那就是不喜歡記單詞，不喜歡閱讀，依靠自己的小聰明去學(xué)習(xí)，無法獲得顯著成效。

（三）語數(shù)都好英語差的學(xué)生特點

語文與數(shù)學(xué)這兩個學(xué)科的成績好，但是英語學(xué)習(xí)極差的學(xué)生也占據(jù)一部分。通過分析其共性，能夠發(fā)現(xiàn)：這一類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不太靈活，缺乏語感和自信;雖然非常努力和勤奮，但是習(xí)慣于死記硬背地記單詞、學(xué)語法，不愿意張開嘴去訓(xùn)練，屬于典型的啞巴式學(xué)生。

三、具體的教學(xué)策略

（一）在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)差異性

首先，教師需要擺正心態(tài)，不要出現(xiàn)急于糾正的心理。如果學(xué)生偏科過于嚴(yán)重，一開始讓其投入大量時間去學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)逆反心理，無法按照學(xué)習(xí)要求制定學(xué)習(xí)計劃。此時，教師需要更新教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)機制，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢地延長學(xué)習(xí)時間，由此來增強學(xué)習(xí)英語的自信心。其次，通過交叉式或者輪換式學(xué)習(xí)方法來調(diào)整各個課程的學(xué)習(xí)秩序與時間，由此來減弱學(xué)生學(xué)習(xí)期間的疲憊感，鼓勵學(xué)生每天學(xué)習(xí)、閱讀、記憶，在保證平衡各學(xué)科學(xué)習(xí)時間及精力的前提下，通過長期堅持的方式，幫助他們不斷地發(fā)揮強科優(yōu)勢，并取長補短。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到各學(xué)科成績不均衡的危害，然后讓學(xué)生理解各學(xué)科互相制約且促進(jìn)的道理;其次，督促學(xué)生戒驕戒躁，不要存在小聰明思想。例如：一些語文成績好的學(xué)生閱讀理解能力強，這對他們學(xué)習(xí)英語閱讀理解是有一定協(xié)助的。所以，要幫助學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從記單詞、學(xué)語法開始，鼓勵學(xué)生多下苦功，只有這樣，才能夠跨出成功的第一步。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并針對性指導(dǎo)

學(xué)習(xí)英語是沒有公式可以套的，它的語感也并非與生俱來的。所以，一定要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。針對自己存在的短板進(jìn)行個性化訓(xùn)練。例如：單詞積累少的學(xué)生，一定要養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣，每天給自己定一個任務(wù)，經(jīng)過長時間的日積月累，就能夠奠定穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)。再如，語法基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要多訓(xùn)練，按照語法的應(yīng)用規(guī)律多做題，通過實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并且多閱讀一些漢譯英的文章，才能夠見到成效，逐步提高英語學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

總而言之，在面對山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語差異生時，一定要分析其英語成績差的主要原因，幫助他們逐漸克服偏向的思維傾向，通過完善教學(xué)設(shè)計機制、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強自主學(xué)習(xí)能力等手段，幫助他們得到糾正和改進(jìn)。當(dāng)然，在此期間，一定要注意不能矯枉過正，在加強英語知識學(xué)習(xí)期間，也不能夠過于限制其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，則需要鼓勵他們均衡發(fā)展，逐步發(fā)揮個人優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題：《山區(qū)小學(xué)英語差異生的學(xué)習(xí)干預(yù)策略研究》課題編號：TKTX-2050的研究成果。