肖芮

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師使用作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的研究和實踐，了解化學(xué)知識的本質(zhì)并掌握其特定學(xué)科的特征，以便學(xué)生可以發(fā)展自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)運用任務(wù)方法有效地開展化學(xué)教學(xué)工作，充分提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)方法;高中化學(xué);教學(xué)策略

盡管新的課程改革對高中化學(xué)課提出了更高的要求，但由于傳統(tǒng)的面向考試的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師的教學(xué)受到了限制，使得高中化學(xué)課效率低下，難以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。面對這種情況，高中化學(xué)老師需要在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，靈活運用“基于任務(wù)”的課堂教學(xué)模式，并鼓勵學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)水平，并提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、面向任務(wù)的方法的含義

任務(wù)的教學(xué)方法基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念。這種教學(xué)方法與通常的教學(xué)方法不同，在這種教學(xué)模式中，教師不再是教室的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。教師不再對灌輸風(fēng)格進行理論上的解釋，而是將教科書的內(nèi)容確定為可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂的主要目的是展示學(xué)生的成就和老師的回應(yīng)。這種教室模式迫使學(xué)生成為教室的關(guān)鍵要素。為了更好地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生肯定會更加積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生將基于全面的回顧而更多地參與討論，并且能夠準(zhǔn)確地了解基本知識和學(xué)習(xí)困難。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)策略

（一）教師合理地創(chuàng)建作業(yè)以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

高中化學(xué)老師在上課前計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)了解學(xué)生的方方面面，以確保運用任務(wù)方法的效果。任務(wù)驅(qū)動的方法可以合理考慮不同學(xué)生的實際情況，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在高中進行化學(xué)教學(xué)，教師可以按照課堂指導(dǎo)，進行小規(guī)模實驗并回答問題，并對課堂整體有所了解，從而了解課堂學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平和平均化學(xué)水平?；瘜W(xué)老師在合理地計劃教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)將學(xué)生尋求知識的動機作為關(guān)鍵前提，拒絕以結(jié)論為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，多引導(dǎo)和提問，讓學(xué)生采取主觀能動性，并激發(fā)學(xué)生獨立思考，探索真理和自我發(fā)現(xiàn)的能力。基于任務(wù)的教學(xué)方法的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)已知問題發(fā)展學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。高中化學(xué)老師應(yīng)該科學(xué)地制定研究問題，以達(dá)到教育目的，結(jié)合允許學(xué)生思考的教學(xué)和任務(wù)方法，并幫助學(xué)生獨立思考和分析問題。實施任務(wù)導(dǎo)向型方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)造化學(xué)環(huán)境并設(shè)定研究任務(wù)

在基于任務(wù)的課堂教學(xué)模式中，任務(wù)的科學(xué)分配是直接決定基于任務(wù)的課堂教學(xué)影響的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，為了更好地組織化學(xué)研究任務(wù)，教師可以創(chuàng)建化學(xué)情況模型，并依靠特定情況來完成化學(xué)研究任務(wù)的布局。這就要求中學(xué)化學(xué)老師要加強課堂教學(xué)，一方面要從基礎(chǔ)素養(yǎng)的角度對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課程進行全面，深入的分析，并確保研究課題與“基礎(chǔ)知識”相對應(yīng)。另一方面，有必要對學(xué)生進行透徹的分析，以了解學(xué)生的興趣，愛好，對化學(xué)知識的當(dāng)前掌握程度，認(rèn)知能力等，以確保這組研究任務(wù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教師應(yīng)在公平整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取基于任務(wù)的教學(xué)方法

實施基于任務(wù)的方法的基礎(chǔ)是任務(wù)的精確分配。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師需要深入學(xué)習(xí)并研究高中化學(xué)教科書。通過專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解每個部門的教學(xué)含義以及每個部門的內(nèi)部邏輯。設(shè)置特定的任務(wù)以完全整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點實施基于任務(wù)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生有足夠的能力進行任務(wù)思考和解決問題，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合情境和任務(wù)教學(xué)，創(chuàng)建一個新的高中化學(xué)教室

自然與理論的結(jié)合是高中化學(xué)的特征。在課堂上，教師經(jīng)常單方面獲取知識，這導(dǎo)致一種無聊的課堂氣氛，并且學(xué)生對化學(xué)理論的知識不感興趣，也沒有學(xué)習(xí)的動力。為此，化學(xué)老師在課堂上結(jié)合了情景構(gòu)建和基于任務(wù)的方法，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，同時學(xué)習(xí)同理心，增強學(xué)習(xí)的樂趣并集中注意力。高中化學(xué)教科書中有許多非常實用的化學(xué)實驗。教師可以讓學(xué)生親自觀察化學(xué)現(xiàn)象，進行實驗并吸收知識點。建立基于問題的情況是一種有效的化學(xué)教學(xué)方法，其使學(xué)生可以在動手練習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)基于問題的答案，并發(fā)展學(xué)生的實踐技能，同時極大地幫助學(xué)生獨立思考。化學(xué)老師除了可以在實際情況中進行作業(yè)外，還可以運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生不僅可以通過學(xué)習(xí)抽象的知識點來依靠自己的想象力來理解主題，還可以將其形象化，從而使學(xué)生可以重新獲得抽象的理解。多媒體教學(xué)旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時防止學(xué)生由于自身有限的知識或成長環(huán)境和生活經(jīng)驗的限制而偏離事實。教師通過播放課程程序，學(xué)生可以了解事物的存在和形狀。這種感官教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并有效地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

總之，基于任務(wù)的教學(xué)模型突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，這與教授基礎(chǔ)化學(xué)的目標(biāo)是一致的。在此基礎(chǔ)上，為了更好地實現(xiàn)基于基礎(chǔ)高中化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教師需要改變課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真界定化學(xué)研究任務(wù)，并鼓勵學(xué)生專注于化學(xué)任務(wù)?；谘芯康膶W(xué)習(xí)不斷提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的影響力。

參考文獻：

[1]韓靜薇.淺析高中化學(xué)"任務(wù)驅(qū)動+合作探究"有機融合教學(xué)模式[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（14）.

[2]張遷.高中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].軟件：電子版，2019，000（005）：125.