劉聰

摘要：新課程標準提出高中信息技術教育應培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)由四個核心要素構成：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。它是三維目標的綜合表達。教師需要在日常教學中實施學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文分析了核心素養(yǎng)的構成和內涵，結合高中教學實踐，提出了項目教學、深度學習等信息技術課堂教學策略，以實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術;素質教育

近年來，“核心素養(yǎng)”的理論相當盛行。它是指高中階段的學生為應付社會制度的不斷轉型和科學的不斷轉型而必須具有的終生研習技能。在核心素養(yǎng)與電腦科技的結合之中，逐步產(chǎn)生了資料感受、電腦思考、字符創(chuàng)意與實務、資料社會制度義務四個領域的技術品德。當作一名高中資料教員，我相信要增加高中階段的學生的電腦技能，培育高中階段的學生的主體實力品德，就應當讓高中階段的學生對研習感愛好。

一、高中信息教學的一些現(xiàn)狀

目前，中華人民共和國的素質教育往往是分塊展開的。高等教育水準和人材水準是有所不同的。例如，在同一專高中，中學生也許源自有所不同的初中。然而，有所不同的高中在教育資源和CPU裝置之上適用差別，造成高中之后高中階段的學生的資料技術水平并不在同一條起跑線之上。此外，雖然高中資料科技科目已在所有學校普及化，但尚未列入檢驗區(qū)域。所有高中的學生對資料科技科目注重夠，只是逗留在解讀的層次，造成當前德之內資料高等教育的領先和忽略，高中階段的學生自然難以掌控素質教育的核心。

二、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學策略的具體方式

以增加高中階段的學生的創(chuàng)意感受，不懈在電腦科目之中立足核心素養(yǎng)感受，提升高中階段的學生的持續(xù)研習和創(chuàng)意感受。可展開下列的具體策略來幫助高中學生提升信息教育中的核心素養(yǎng)。

1.估計高中生多創(chuàng)新，提升創(chuàng)造能力

信息科技當作一門互動性很強的科目，其機能余、步驟繁復、流程多、克服計劃多。在克服問題的步驟之中，我們需有非常寬闊的思考和充足的自信。因此，在教育步驟之中，教員激勵高中階段的學生創(chuàng)意，在實踐中不斷激勵他們的潛力。比如，bit之中有一個部分將每個章節(jié)的第一行縮進2個字符。教員在這里不能只獲取一種方式。應激勵高中階段的學生余探險，充分利用因特網(wǎng)的搜尋機能。我們也應當不斷改進教學方法，或者按照現(xiàn)代的方式一點一點使改良。

2.因人而異，因材施教

高中階段的學生的信息庫也許不均衡，因此教員應當能因材施教。這并不使得放棄某些高中階段的學生，而是改進教學內容，使其合乎大眾的感知，使大多數(shù)學生能跟上教育的腳步。移除一些低于綱要、簡單、難以解讀、沒實用價值的情節(jié)，讓高中階段的學生在精確的45分鐘之內研習到更余有助于自身轉型的新穎經(jīng)驗。在課堂教學之中，對于一些抽象化的知識點，教員最糟糕將其創(chuàng)作成錄像的方式，將經(jīng)驗解說得更加細膩、造型，以方便高中階段的學生解讀。

3.以學生為核心

由于目前的考試制度，電腦檢驗不在全省高考的區(qū)域之內，所以高中階段的學生對教學之上的研習不感興趣。同時，教員仍然沒有變化教員教學和高中階段的學生聽課的教學方式，這進一步減少了高中階段的學生的研習自主性。高中階段的學生是教學的主導人，應當反映他們的觀念。因此，教師應盡量激勵高中階段的學生活耀課堂氣氛，使氛圍更加巧妙。比如，當研習頁面設計師模塊時，如果他們只說明如何設計師和建構頁面，高中階段的學生通常會深感困倦。但是，如果這個議題與我們的具體生存相關聯(lián)，例如，同學可把高中階段的學生抽簽，以全校為題材，讓高中階段的學生分別創(chuàng)作自己全校的題材網(wǎng)頁，讓高中階段的學生根據(jù)自己的興趣愛好獨立完工使命，而增加對社會科學的趣味性。

4.給予學生正反饋

教育反饋有下列好處：一是通過高中階段的學生的回饋，在課程設計和教育計劃選取之上，可發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，并不斷改進;其次，透過與高中階段的學生的溝通，我們可認識高中階段的學生的問題以及他們對科目的解讀。不錯的科目反饋可使教員和高中階段的學生共同進步。比如，在研習相片店鋪科目時，教員可根據(jù)高中階段的學生的愛好選取盛行的影片照片，產(chǎn)生靜態(tài)照片供高中階段的學生喜愛。在這一步驟之中，教員應當給出自己的專業(yè)反饋，并征詢高中階段的學生的看法以激勵他們，最終，教員在闡述本科目時，還應當闡述高中階段的學生的展現(xiàn)。

5.進行比賽，在比賽中獲得提升

信息科目是一門實踐性教育。然而，由于高中沒有這樣的自然環(huán)境，許多高中階段的學生的電腦經(jīng)驗不能獲得很好的應用。此時，教師應擅長展現(xiàn)這樣的自然環(huán)境，如成立一些大獎、展開編譯器速率比賽、制訂ppt創(chuàng)作展現(xiàn)賽事的題材等?？傊?，這樣的比賽可使高中階段的學生在實踐中提升電腦水準。隨著課堂教學和課外實務的徹底展開，培育了高中階段的學生的終生研習技能。

三、結語

培育高中階段的學生的主體品德不僅對高中階段的學生研習電腦有很大協(xié)助，而且對高中階段的學生未來生存的專科愛好也有顯著協(xié)助，創(chuàng)意思考和持續(xù)研習感受。不過，修筑這條教育之路肯定不是一朝一夕的事情。需在實踐中不斷累積和創(chuàng)意。當然，作者在本文之中提交的方式和提議只是一些個人觀點，期望能給其他學生造成觀念的改變，并試著開發(fā)新的方式。作者期望在未來的素質教育之中，普及化主體品德應實施到所有經(jīng)驗之中。

參考文獻：

張成. 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術學科教學策略研究[J]. 中小學教學研究， 2019， 000（001）：73-76.

陸超. 基于核心素養(yǎng)視域下探討高中信息技術課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]// 2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.