董秀云

【摘要】隨著教育體系的改革，小學(xué)語文課堂中對于經(jīng)典文化的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。語文作為重點的學(xué)科，在開展經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的文化底蘊起著重要的作用，也可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文課堂中，教師需要增加不一樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和提高他們的審美能力等。因此，本文就探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略展開了論述。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀小學(xué)語文教學(xué) 策略

經(jīng)典文化的普及，引起了國學(xué)熱，國學(xué)經(jīng)典的地位提高，因此在小學(xué)語文課堂中也有著體現(xiàn)。國學(xué)經(jīng)典是文化長河中的瑰寶，是必不可少的組成部分，具有極大的傳承價值，因此教師在教授學(xué)生傳統(tǒng)文化知識時，要通俗地給學(xué)生講解，處于小學(xué)的小孩子，是需要教師引導(dǎo)著他們?nèi)ネ诰蚱渲械镊攘?。教師也要鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典，形成良好的閱讀習(xí)慣，接受文化的熏陶和洗禮。學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，可以讓學(xué)生樹立正確的價值觀，對于以后的發(fā)展也起著重要的作用。因此教師在課堂中就要對于學(xué)生的經(jīng)典文化教育加大重視。

一、在經(jīng)典文化誦讀中要讓學(xué)生具有主動性等

教師在語文課堂教授傳統(tǒng)文化時，可以讓學(xué)生誦讀文章，在誦讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索，充分發(fā)揮學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動力，進而體會到學(xué)習(xí)的興趣，體會到誦讀的樂趣，了解經(jīng)典文化的意義。在新課改中也有指出，要以學(xué)生為主體，最大程度的使學(xué)生有學(xué)習(xí)的樂趣。教師也要根據(jù)每個學(xué)生不同，進行因材施教，關(guān)注學(xué)生對于經(jīng)典文化的理解程度，讓每個學(xué)生都可以了解到經(jīng)典文化的魅力。學(xué)生在誦讀文章時，教師也要觀察每位學(xué)生，讓學(xué)生大聲地朗誦出來，可以加深他們的記憶，也可以增加學(xué)生的表達能力和自信心，更好的讓他們樹立愛國意識。

二、經(jīng)典誦讀在課堂中的創(chuàng)新

2.1認真甄選合適的誦讀文本

學(xué)生在接觸知識前首先接觸到的是書籍，書籍作為文化傳播的載體重要性是不言而喻的。教師在給學(xué)生選擇文本時， ?就要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力不同選擇適合的文本，教師也可以征集學(xué)生的意見，在課堂中給予學(xué)生主動權(quán)，這樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生有著主動性，加深學(xué)生對于經(jīng)典文本的記憶。教師也可以提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的誦讀能力也會隨之增加，一舉兩得。

例如，教師在講解《雷雨》這一經(jīng)典片段時，教師可以讓學(xué)生誦讀課文，并且留下問題，讓學(xué)生思考文章給了我們什么樣的情感，又是在告訴我們什么。讓學(xué)生之間相互地交流，給學(xué)生一定的思考。教師這時需要觀察每個學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的討論如何，并記錄下。在之后教師可以給學(xué)生講解文章，告訴學(xué)生該用怎樣的語氣進行誦讀，并且讓學(xué)生們分組練習(xí)，再讓優(yōu)秀的小組進行展示，給予學(xué)生競爭感，讓學(xué)生也可以更好的交流，課堂氛圍更加和諧。

2.2改變誦讀的指導(dǎo)方式

良好的環(huán)境可以讓學(xué)生擁有正確的三觀，教師在課堂中讓學(xué)生誦讀經(jīng)典著作和詩歌，可以讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生去感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化魅力，體會古文人的魅力，從而提高語言表達能力。經(jīng)典文化中也蘊含著正能量，經(jīng)常的讓學(xué)生閱讀也可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上、樂觀開朗的性格。教師在讓學(xué)生誦讀時，不要只用單一的模式，這樣會使處于小學(xué)啟蒙階段的學(xué)生感到枯燥，對于傳統(tǒng)的文化起到抵觸，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以在學(xué)生誦讀之前給學(xué)生講解一下文章的背景，讓學(xué)生體會其中的魅力，亦或者找到一些影視片段，讓學(xué)生更加深刻地體會到其中所包含的情緒。教師除此之外可以讓學(xué)生分組，給每組一個小片段，讓他們進行演繹，將經(jīng)典重現(xiàn)，讓他們的興趣得到提升，激發(fā)學(xué)生對閱讀經(jīng)典的興趣，將經(jīng)典文化在語文課堂中發(fā)揮到最大的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會提高，教師的教學(xué)目標(biāo)也會完成。

例如教師在講解《文成公主進藏》這一課時，教師就可以讓學(xué)生，進行的討論，看文中的中心思想是什么，文成公主先做了什么，這時候教師也可以讓學(xué)生之間進行演繹，更好地將文章誦讀，學(xué)生也會更加理解古代的文化傳播，對于古代的文明也會更加地感嘆，對于學(xué)習(xí)地興趣也會提高，也會營造一個和諧地教學(xué)氛圍，教師對于經(jīng)典文化的傳播也起到好地作用，學(xué)生也樹立了正確地三觀。教師也要不斷地創(chuàng)新，將經(jīng)典文化更好地傳播，教師之間也可以相互地交流，更好地教授學(xué)生。

【結(jié)語】新課改的教育內(nèi)容，加強小學(xué)生的誦讀，可以有效地增加學(xué)生的知識儲備量，對于生字的積累并熟練運用也有一定作用。還可以培養(yǎng)寫作能力、口語能力、理解能力，深刻感受經(jīng)典文化的獨特魅力。對于誦讀策略有效實施，改變誦讀指導(dǎo)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀，認真甄選教材，完善評教體系，加強誦讀的意義和價值。

【參考文獻】

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