魏永厚

摘要：新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了更為明確的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要聯(lián)系生活實(shí)際，提升小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷了解生活的過(guò)程，數(shù)學(xué)與我們生活有著密不可分的關(guān)系，人們的生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在我們的生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物，比如人們?cè)诠涑袝r(shí)通過(guò)數(shù)字來(lái)了解蔬菜的價(jià)格，通過(guò)日歷上的數(shù)字來(lái)規(guī)劃自己的時(shí)間。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新，生活化教學(xué)手段有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這種方式一經(jīng)采用便深受學(xué)生的愛(ài)戴，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生活情境設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式較為豐富多樣，但是小學(xué)生的理解能力十分有限，對(duì)于很多問(wèn)題難以充分理解。現(xiàn)階段，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的時(shí)候，需要明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，幫助學(xué)生理解生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要向生活化方向發(fā)展，教師需要選擇一些生活中的事例，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的情境，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多教師在生活情境的設(shè)置過(guò)程中缺乏合理性，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生理解起來(lái)頗為費(fèi)力，這就無(wú)法滿(mǎn)足生活化教學(xué)的目標(biāo)。教師設(shè)置的很多場(chǎng)景學(xué)生并不感興趣，難以充分融入教學(xué)中，這會(huì)影響生活化教學(xué)的有序開(kāi)展。

（二）教學(xué)意識(shí)缺少生活化

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師的教學(xué)意識(shí)在一定程度上可以決定教學(xué)方法是否有效。因此，要想開(kāi)展生活化的教學(xué)，教師必須要具備生活化的教學(xué)意識(shí)。但是，當(dāng)前很多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)意識(shí)過(guò)于淡漠，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師很少站在學(xué)生的立場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在理論知識(shí)的講解過(guò)程中很少將一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題放到課堂上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解。教師只是一味地照本宣科，將課本上枯燥的公式概念強(qiáng)行附加到學(xué)生的身上。生活化意識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

（一）立足數(shù)學(xué)教材，融入生活化教學(xué)內(nèi)容

作為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度探究，并尋找數(shù)學(xué)教材與生活的關(guān)聯(lián)性。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的大背景下，教育教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)也更趨向于生活化，包括教材的習(xí)題、例題知識(shí)，也蘊(yùn)含了較多的生活化知識(shí)，這對(duì)教師有效開(kāi)展生活化教學(xué)，提供了基礎(chǔ)依據(jù)。但是，在信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度較快，相應(yīng)的教育發(fā)展速度也較快，而教材的編輯、定稿、發(fā)行、出版都需要一定的時(shí)間，且一個(gè)版本的教材在出版后，要使用數(shù)年，而在這一過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)教材中的部分內(nèi)容與實(shí)際脫軌的情況，進(jìn)而不能保證當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)到的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)是最為先進(jìn)的知識(shí)。因此，為有效突破上述困境，教師可以將數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行提取，然后與現(xiàn)實(shí)生活中最為熱點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行融合，這會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，也可以充分體現(xiàn)生活化教學(xué)與教材內(nèi)容相融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，雖然教材中的部分生活實(shí)例與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象不符，但通常其道理都是相通的，教師也可以將教材中的生活實(shí)例與當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的生活實(shí)例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生剝絲抽繭，找出二者的區(qū)別和相似點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的深度分析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一個(gè)質(zhì)的突破。

（二）教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教育觀念

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)方式取得了很大的進(jìn)步，教材比傳統(tǒng)的教學(xué)題材豐富了許多，但是其中還是出現(xiàn)了一些弊端。教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離了生活，課堂內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，由此可見(jiàn)，教師的作用是非常重要的。教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教育觀念，將生活化的知識(shí)內(nèi)容帶入到數(shù)學(xué)課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)，采取生活化的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用其生活化的知識(shí)理念來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解析，并且為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效地結(jié)合起來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀察，學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)原理，并能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行更深層次的探究，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)實(shí)踐的方式將生活融入教學(xué)活動(dòng)中，利用課后作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的鞏固，加強(qiáng)生活與已有的知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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