蘇麗平

摘要：在現(xiàn)如今的教育改革下，教師的教學(xué)方式以及觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，許多教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷探索以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為根本的教學(xué)對(duì)策，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，許多教師也在不斷思考提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)將學(xué)生作為根本，思考學(xué)生的英語(yǔ)水平以及興趣喜好等，教師應(yīng)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解、英語(yǔ)寫(xiě)作等能力，這樣才可以為學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升，本文就提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的途徑展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)生學(xué)習(xí)效率;提高途徑

立足于初中階段學(xué)生的發(fā)展角度上而言，他們需要儲(chǔ)備諸多的文化知識(shí)，同時(shí)也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索適合自己的方式，這樣才能使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，許多初中階段學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往有著一定的排斥感，主要是由于他們從小生長(zhǎng)于母語(yǔ)環(huán)境之中，而英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)等與母語(yǔ)有著較大的差異，這造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)難度，其學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法提高。所以，在提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率方面需要教師下足功夫，分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并制定更加有效的教學(xué)方案。

一、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)“張口說(shuō)”，在“說(shuō)”的同時(shí)，學(xué)生才能夠糾正自己的發(fā)音，但許多學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分有限，進(jìn)而影響了其整體的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果提高。因此，教師在初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，為學(xué)生們搭建起口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自信心，才更加有助于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“I've had this bike for three years.”教學(xué)的過(guò)程中，筆者重點(diǎn)對(duì)yard sale，sweet，soft toy等單詞與短語(yǔ)進(jìn)行了解析，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，筆者結(jié)合了班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的英語(yǔ)水平以及性格愛(ài)好，使他們合理分成了幾個(gè)小組，筆者為了使學(xué)生能聽(tīng)懂談?wù)撊藗儞碛心澄锒嚅L(zhǎng)時(shí)間的話題，并能熟練運(yùn)用since，for談?wù)撟约旱膫€(gè)人物品，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活以及本節(jié)課中掌握的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行了自由對(duì)話練習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種表達(dá)活動(dòng)當(dāng)中有效提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要幫助，并提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)子質(zhì)量 。

二、強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解

閱讀理解需要學(xué)生自主思考，這也是有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要途徑，許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅只是重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，影響了他們英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)，使初中階段學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中自主理解，培養(yǎng)其對(duì)于閱讀素材的深入理解，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行“Successful people”教學(xué)的過(guò)程中，筆者在課堂的初始環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生初讀本文，結(jié)合其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，筆者要求學(xué)生們?cè)诔踝x過(guò)程中自主梳理。然后，筆者再要求學(xué)生們重復(fù)閱讀，在反復(fù)閱讀文章的過(guò)程中，使學(xué)生深入思考，并且要求學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖，將所整理的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)表示出來(lái)，與同學(xué)之間進(jìn)行分享，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。除此之外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍分享自己繪制的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合自己的閱讀理解，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的解析。筆者則及時(shí)給予學(xué)生們表?yè)P(yáng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生的閱讀問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果明顯有所提升。

三、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)課程教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在考試中面對(duì)英語(yǔ)作文項(xiàng)目，容易出現(xiàn)“交白卷”的情況，甚至一些學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確使用英文進(jìn)行表達(dá)。而寫(xiě)作是驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要部分，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以直接推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平提升?；诖?，初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)重視鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多種多樣的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作，筆者先做好了前傾性的準(zhǔn)備，要求學(xué)生們?cè)谡n下積極觀看英文電影、新聞等，或者閱讀一些英語(yǔ)讀物、雜志，使學(xué)生儲(chǔ)備一定的寫(xiě)作素材，這樣才能夠避免學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“無(wú)話可寫(xiě)”的現(xiàn)象。其次，筆者讓學(xué)生們專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)日記本，要求學(xué)生們將每天的經(jīng)歷寫(xiě)在日記本上，長(zhǎng)期下去有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)水平，這也是一個(gè)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的途徑。最后，筆者會(huì)每周定期組織學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作主題是一些貼近學(xué)生生活的、社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，其中包括“明星帶貨”、“網(wǎng)紅直播”等等，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的突破。

總而言之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的前提，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從整體的視角上分析，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生不斷積累英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

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