張海年

〔關(guān)鍵詞〕 班主任;嚴(yán)格;愛護(hù);鼓勵

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0009—01

筆者從教二十多年來,擔(dān)任班主任管理工作也有十幾年了,回首多年來和學(xué)生在一起的點點滴滴,我深深地感受到作為一名合格的班主任應(yīng)在“嚴(yán)”和“愛”上下工夫。

一、嚴(yán)的教育

1.嚴(yán)而不厲。班主任任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)且必要的。缺乏嚴(yán)格要求,放任自流,是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任,但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí),會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、退縮心理。因此,班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格,而不是嚴(yán)厲。

2.嚴(yán)而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生要嚴(yán)要求,但不能超過一定的范圍。如同樣的錯誤——作業(yè)未做,可能不同的學(xué)生有其各自的原因。班主任對此不能簡單、草率地處理,而應(yīng)采取不同的方法予以解決,這個不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格,勢必會造成不好的結(jié)果。

3.嚴(yán)而透情。在具體實施過程中,班主任應(yīng)注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。如開學(xué)初,我班有幾名學(xué)生特愛打鬧,經(jīng)幾次批評教育都無濟(jì)于事。后來有一次,他們在追逐打鬧時,一名學(xué)生的牙被磕掉了半顆。鬧到如此程度,他們心里都很害怕,但也有個別學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度。對于這件事,我并沒有簡單地痛批一頓了事,而是變發(fā)怒為寬容,先請學(xué)生坐下。這樣,那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到教師對他的尊重,從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安,那么接下去的說理教育就好開展了。

4.嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師,身正為范?！笨梢哉f教師的言行舉止,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師要品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。如2008年我剛接新班時,一進(jìn)教室,就見地面上一片狼藉,學(xué)生則熟視無睹。于是,我便彎下腰去撿,當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時,這位學(xué)生紅起了臉并說:“老師,我來撿?！蔽抑恍χc頭,其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶里。自此以后,班級衛(wèi)生保持情況好多了,每當(dāng)我躬身撿垃圾時,學(xué)生都條件反射般低頭四顧,確保自己的“包干區(qū)”無事。

二、愛的教育

1.愛而不寵。對學(xué)生的愛,是指關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等,而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺,就十分信奉這樣一句話:“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我,而不要讓學(xué)生在懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。如有個別學(xué)生認(rèn)為只要自己學(xué)習(xí)好,平時犯點小錯誤,班主任也會睜一只眼,閉一只眼。如果班主任真像學(xué)生想的這樣處理,姑且不說班上同學(xué)有意見,今后的工作不好開展,學(xué)生也會認(rèn)為犯了錯誤還可以享受特權(quán),老師也要給自己幾分面子,從而不思過錯、驕傲自大。可以說這不是愛,而是害!當(dāng)然有時學(xué)生犯了錯,為避免傷害他們的自尊心和積極性,班主任可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问絹斫逃龑?dǎo),從而讓他們接受挫折教育,并深刻認(rèn)識到:“自己還有不足;在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

2.愛不失衡。教育界有這樣一句話:“愛優(yōu)生是人,愛差生是神。”我們教師雖不是神,但應(yīng)當(dāng)具有這樣的胸懷和追求。再者,學(xué)生不可能素質(zhì)、能力都一樣,同樣來校接受教育,他們都不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外,“親其師,則信其道”。學(xué)生,哪怕是差生,只要讓他們感受到了教師的重視和關(guān)心,他們自然會覺得你可親可敬,進(jìn)而相信你,聽從你的教育。

3.愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子,即使班主任具備了對他們的愛,但如果是板著臉去教育他們,學(xué)生還是難以感受到這種愛。這就需要班主任通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。班主任可以以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時,摸摸他的頭或拍拍他的肩膀,再說句鼓勵的話,這足以讓學(xué)生心花怒放,增強自信心和上進(jìn)心。作為一個教育者,千萬不要吝嗇微笑,不要吝嗇表揚,不要吝嗇每一個愛心的舉動。