龍華華

摘要：以制作《創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)》為契機(jī)，設(shè)計(jì)課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)貫穿，引導(dǎo)學(xué)生回顧“成長(zhǎng)的足跡”，表達(dá)依依惜別的情感，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，彼此勉勵(lì)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè) ;創(chuàng)意;成長(zhǎng)

一、課程介紹

小學(xué)畢業(yè)季來(lái)臨，同學(xué)們即將揮別六年的同窗歲月，離開(kāi)熟悉的校園，諸多不舍、諸多回憶涌動(dòng)在師生心頭。為引導(dǎo)學(xué)生真摯地表達(dá)自己的畢業(yè)季情感，充滿創(chuàng)意地記錄下自己獨(dú)特又珍貴的畢業(yè)時(shí)光和成長(zhǎng)故事，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力，我們進(jìn)行了“創(chuàng)意畢業(yè)冊(cè)”的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

小學(xué)生活六年，同學(xué)們從稚嫩走向成熟，從天真爛漫的兒童成長(zhǎng)為身心健壯的少年。這六年中，在身邊發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁或百感交集的成長(zhǎng)故事。這六年是同學(xué)們?cè)谌松飞祥_(kāi)始起步的歲月，值得珍藏。臨近畢業(yè)，我們一同在活動(dòng)中記錄故事、留下痕跡、采集信息、梳理記憶、表達(dá)情感。

二、課程理念

關(guān)于做課程，我始終堅(jiān)持認(rèn)為：學(xué)生作為課程的主體，不但是課程的參與者，也是課程的設(shè)計(jì)師和開(kāi)發(fā)者。學(xué)生自己設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，認(rèn)為兒童是通過(guò)自己主動(dòng)的努力活動(dòng)和與外界相互作用，不斷進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富和重組，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。

在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生在寫(xiě)、說(shuō)、讀、聽(tīng)、畫(huà)、演等各個(gè)方面得到鍛煉，積極地學(xué)習(xí)與互動(dòng)，并在合作探究中加深理解、發(fā)展能力。本課程以學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)需要和生活需求為驅(qū)動(dòng)力，運(yùn)用多種語(yǔ)文形式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力，包括非連續(xù)性文本的寫(xiě)作。

學(xué)生們以形成《創(chuàng)意紀(jì)念冊(cè)》為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，分解小任務(wù)，收集創(chuàng)意，舉行活動(dòng)，遴選推薦，群策群力。這樣在形成可見(jiàn)的項(xiàng)目成果的同時(shí)，更在項(xiàng)目活動(dòng)中珍視、保留一段獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)記錄，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課程緣起

四月，班里的孩子們就開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)、熱熱鬧鬧地忙活起來(lái)了。有的正在忙著寫(xiě)個(gè)人信息、聯(lián)系方式和祝福語(yǔ)，有的“偷偷摸摸”地寫(xiě)著私人秘密，掩著不讓人瞧。有的扎堆忙著寫(xiě)同學(xué)錄，有的在“預(yù)約”今天你寫(xiě)、明天他寫(xiě)。寫(xiě)什么？當(dāng)然是畢業(yè)在即的留言錄或是紀(jì)念冊(cè)。同學(xué)們?cè)谀切臅?shū)店或網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)的有精致圖案的畢業(yè)留言?xún)?cè)上相互填寫(xiě)著，以此紀(jì)念自己的童年和彼此的深厚情誼。

但很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是那么幾句祝福的話，幾十本一起寫(xiě)的話，真的一時(shí)不知如何下筆?？偛荒軐?xiě)一些空洞或雷同的話，或是每天抒發(fā)那幾乎快沒(méi)有靈感、詞匯儲(chǔ)備不夠的情感吧？怎么辦？能不能設(shè)計(jì)一本有創(chuàng)意的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)（市面上買(mǎi)來(lái)的紀(jì)念冊(cè)的版式是已經(jīng)定制好的，一定程度上制約著大家的創(chuàng)意）？能不能設(shè)計(jì)一本有獨(dú)特意義的紀(jì)念冊(cè)？每每翻起，都會(huì)涌起新的感動(dòng)。自己設(shè)計(jì)一本獨(dú)一無(wú)二的紀(jì)念冊(cè)，原創(chuàng)DIY，頗有紀(jì)念價(jià)值和珍藏價(jià)值，可好？這個(gè)建議得到了全班同學(xué)的一致同意。大家達(dá)成共識(shí)：我們?cè)谝黄鸾涣饔懻?，相互協(xié)作，制作一本屬于自己的特色紀(jì)念冊(cè)。我們的畢業(yè)季微課程由此開(kāi)始。

四、課程目標(biāo)

（1）鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)想法、提供創(chuàng)意。

（2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物特征的寫(xiě)作方法，鍛煉和提高文字表達(dá)力，學(xué)以致用，我手寫(xiě)我心。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，收獲溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)責(zé)任心。

（4）溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，通過(guò)分工合作，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（5）創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力。

五、課程內(nèi)容

（一）征集創(chuàng)意，集思廣益

畢業(yè)冊(cè)的內(nèi)容，我們一起來(lái)商量;畢業(yè)冊(cè)的創(chuàng)意，我們一起來(lái)碰撞。

我在班里做了“創(chuàng)意紀(jì)念冊(cè)”預(yù)熱啟動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們先設(shè)計(jì)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的封面。收上來(lái)的作品真是令人眼前一亮：有古典風(fēng)，有動(dòng)漫風(fēng)，有山水田園風(fēng)，青春校園風(fēng)撲面而來(lái);有的是彩繪，有的是黑白色;主題有懷舊的，也有面向未來(lái)的。同學(xué)們?nèi)〉漠厴I(yè)紀(jì)念冊(cè)的標(biāo)題也是各具特色，“匆匆那年”“SCP數(shù)據(jù)庫(kù)”“恰同學(xué)六年”“畢業(yè)季難舍你”“光影”“畢業(yè)不離”“友誼不散場(chǎng)”等，包含諸多抒懷字眼。

把創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的基本框架定下來(lái)后，我們將任務(wù)進(jìn)行分解，形成若干的寫(xiě)作小任務(wù)，讓每個(gè)階段的作品都成為紀(jì)念冊(cè)的重要組成部分。

（二）取法于課內(nèi)，寫(xiě)出人物特點(diǎn)

我們上了《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《新來(lái)的王老師》三篇課文的“群文閱讀課”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描述自己在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中遇到的好老師，表達(dá)自己對(duì)老師的感恩之情。

我們一邊閱讀，一邊圈畫(huà)出課文中關(guān)于老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，思考這樣寫(xiě)的好處是什么，記下自己的批注，并從三篇文章中選擇一篇文章，按要求完成以下表格。

同學(xué)們用學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)《我的啟蒙老師》。

（三）真實(shí)最可貴：《那些年，我們抄過(guò)的課文》

那天和同學(xué)們一起“頭腦風(fēng)暴”畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們說(shuō)了各種各樣的內(nèi)容與建議，豐富多彩，不一而足。大家談興正濃、侃侃而言之時(shí)，小翔冒出一句：“還有我們抄過(guò)的課文?！惫?，教室里一陣爆笑。猛笑過(guò)后，很快有同學(xué)附和說(shuō)：“是的，是的，有很多課文我記憶猶新?！?/p>

全場(chǎng)氣氛達(dá)到小高潮，一片背課文的熱鬧聲。

小伙伴們對(duì)于自己抄寫(xiě)過(guò)的課文記憶猶新，百感交集。有同學(xué)提議說(shuō)，將《那些年，我們抄過(guò)的課文》寫(xiě)進(jìn)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。此提議一呼百應(yīng)，紛紛吐槽，群情高漲，孩子們紛紛“披露”抄寫(xiě)課文時(shí)的復(fù)雜心情和“心理陰影面積”。

我和朋友聊起這些，“本來(lái)帶著美好的回憶來(lái)做畢業(yè)冊(cè)，為什么孩子們都想起這些過(guò)往的‘慘事和不愉快的事情呢？氛圍不合呀！他們?cè)趺床欢嘞胍幌朊篮糜淇斓氖拢趺床挥浀梦业暮?，只記得我罰他們抄課文喲?！迸笥研πφf(shuō)：“你應(yīng)該值得高興，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谀氵@里有充分的安全感，所以才會(huì)真實(shí)地吐露各種心扉，完全地敞開(kāi)自己，流露自己真實(shí)的心境。真實(shí)多可貴！當(dāng)然，他們肯定會(huì)理解你的良苦用心的。至于形式，可以再商量和改進(jìn)。不用糾結(jié)，這就是真實(shí)的孩子的樣子?！贝搜宰屛裔屓?，的確如此。孩子們?cè)趯?xiě)《那些年，我們抄過(guò)的課文》時(shí)，不乏充滿回憶，不乏充滿感恩，不乏充滿理解，有著各自的成長(zhǎng)與省思。

真實(shí)最可貴，貴在真實(shí)！愿真實(shí)的記錄，將來(lái)勾起同學(xué)們真實(shí)的回憶與感慨。

（四）校園交響詩(shī)

當(dāng)同學(xué)們回顧自己的小學(xué)生活，值得留戀的是不是太多太多？且不說(shuō)敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)，單是那熟悉的教室、美妙的鈴聲、幽靜的小路、美麗的花圃、明亮的圖書(shū)室，還有那曾經(jīng)灑下歡歌和汗水的大操場(chǎng)，就已經(jīng)讓人難舍難忘了。這里的花花草草、桌桌椅椅，陪伴我們走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，都是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，都將化作美好的回憶放在我們的心靈深處。

校園交響詩(shī)，有你有我，如此精彩！

你瞧，教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，在各科的書(shū)籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而馳騁在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙，時(shí)而高談闊論，時(shí)而靜靜聆聽(tīng)。在知識(shí)的花海里采粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求，在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著花蜜。

正當(dāng)好年華，共奏交響詩(shī)。明天的操場(chǎng)跑道上，還會(huì)有人在奔跑;明天的教室里，依然會(huì)響起鈴聲;夏天的飛鳥(niǎo)，飛到我窗前唱歌，又飛去了。 我們的童年小鳥(niǎo)，它飛去了哪里……

（五）同桌的你

“明天你是否會(huì)想起，昨天你寫(xiě)的日記？明天你是否還惦記，曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……”一曲老狼的《同桌的你》，勾起了同學(xué)們關(guān)于“同桌”這個(gè)話題的熱議，以及深深的回憶。

那些年，和我們坐過(guò)的同桌，豐富了我們的童年，繽紛了我們的校園生活。讓我們一起為此感恩！愿我們都能遇到好的同桌、合適的同桌，也愿我們都能成為別人的好同桌、合適的同桌、難忘的同桌！

（六）校門(mén)口的小店

筆者寫(xiě)了一篇《那些年，校門(mén)口的小店》，和全班同學(xué)分享，激起了大家對(duì)“小店”的溫馨回憶，引起了熱議。

一墻之隔，校園外的店面，那些我們?cè)鬟B的小店，和校園內(nèi)豐富多彩的生活一起，構(gòu)成每個(gè)孩子的童年。

孩子們都說(shuō)，“沒(méi)去過(guò)校門(mén)口的小店，那還叫小學(xué)生嗎？”一語(yǔ)道出大家的心聲。

去？還是不去？這是一個(gè)選擇。然后，還是去了。

一個(gè)人去？還是小伙伴結(jié)伴去？這是一個(gè)選擇。然后，大家一起去了。

說(shuō)是小店，其實(shí)不小。文具、玩具、食品，樣樣齊全，連校服都有售賣(mài)。

被同學(xué)們稱(chēng)為“根據(jù)地”或是“寶地”的小店，具有獨(dú)特的魅力，讓人挪不開(kāi)步子。成了“老主顧”的同學(xué)，總能感受到老板熱情的歡迎和心有靈犀的買(mǎi)賣(mài)默契。眼花繚亂的小東西不說(shuō)，飄飄渺渺的香味真讓人垂涎三尺。當(dāng)然，還有夏天放學(xué)后，小伙伴們把冰激凌、冰棍、冰果凍和涼粉“洗劫一空”的壯舉。難免囊中羞澀，有時(shí)也只是看看?？纯匆膊痪趩?，瞧著就感到快樂(lè)。如遇到相識(shí)的同學(xué)或伙伴，好心人傾情相助，便也能一飽口福了。

校門(mén)口的小店里發(fā)生的故事，太多太多，難以忘懷。也曾徘徊，也曾眼羨嘴饞，也曾黯然神傷，也曾有過(guò)“購(gòu)物的高峰體驗(yàn)”（壓歲錢(qián)）。也曾正吃著小店里剛買(mǎi)的小吃，陶醉之時(shí)，偶遇老師，便一路“奪命狂奔”與“狼狽躲藏”。各種滋味，個(gè)中滋味，這都是成長(zhǎng)的足跡。吃著吃著，逛著逛著，聊著聊著，寫(xiě)著寫(xiě)著，稚嫩的孩子就長(zhǎng)大了，即將小學(xué)畢業(yè)了。

（七）致學(xué)弟學(xué)妹的一封信

時(shí)光荏苒，一晃六年，同學(xué)們成為了校園里最高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)。當(dāng)揮別青青校園，當(dāng)揮別熟悉的校園生活，一定有許多話在心中涌動(dòng)，一定有許多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷可以說(shuō)給學(xué)弟學(xué)妹們聽(tīng)一聽(tīng)。作為過(guò)來(lái)人的你們，具有真誠(chéng)的發(fā)言權(quán)，或勸勉，或建議，或分享，或暢談……

一草一木，凝結(jié)不舍;一字一句，發(fā)自肺腑。

你所經(jīng)歷的，正是學(xué)弟學(xué)妹們將要走過(guò)的;你所傾訴的，正是學(xué)弟學(xué)妹們成長(zhǎng)渴望聽(tīng)到的良言。

在畢業(yè)冊(cè)里，讓我們提筆寫(xiě)下《致學(xué)弟學(xué)妹的一封信》。

致學(xué)弟學(xué)妹的一封信，猶如一盞燈，照亮學(xué)弟學(xué)妹們前方的成長(zhǎng)之路，也是學(xué)長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)六年生活的一次回望、一種回顧、一份小結(jié)。

與學(xué)弟學(xué)妹們共勉。

六、課程簡(jiǎn)評(píng)

同學(xué)們根據(jù)以下表格，形成自我評(píng)價(jià)，梳理課程收獲。

七、課程思考

在我們的創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里，還有諸如“班級(jí)活動(dòng)地圖”“小學(xué)時(shí)代的朋友圈”“班級(jí)笑話集錦”“群英會(huì)”等溫馨幸福的板塊和內(nèi)容。在同學(xué)們的筆下，思如泉涌，創(chuàng)意無(wú)限。孩子們啟動(dòng)大腦里的每一個(gè)細(xì)胞，暢快淋漓地制作了一本獨(dú)一無(wú)二的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，并收獲了滿滿的成就感和幸福感。

歷時(shí)近一個(gè)月，每個(gè)孩子都制作了自己獨(dú)一無(wú)二、深具個(gè)人風(fēng)格的畢業(yè)創(chuàng)意紀(jì)念冊(cè)。讓我們珍藏這一本本的創(chuàng)意畢業(yè)冊(cè)，成為我們美好溫馨的幸?；貞洝?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連翠.淺談學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）