【摘要】從目前的教學(xué)經(jīng)驗來看，多元讀寫是一種適合高中英語教學(xué)的新模式，在教學(xué)活動中積極實(shí)施多元讀寫模式能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。在將多元讀寫模式引入英語教學(xué)課堂以后，教師能夠很好地從多種感官入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行針對性提高。因此，本文主要就多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;多元讀寫;教學(xué)研究

【作者簡介】馮靚，江蘇省常州市第一中學(xué)。

一、 多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在高中英語學(xué)科的教學(xué)過程中運(yùn)用多元讀寫模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，從教學(xué)目標(biāo)的角度來看，英語學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)是要對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和運(yùn)用思維進(jìn)行培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的提升情況，多元讀寫模式正是要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行完善，通過多層次的讀寫訓(xùn)練來針對性地提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育過程中，許多教師習(xí)慣于在教學(xué)活動中扮演主導(dǎo)者的角色，忽視了學(xué)生參與度的提升，很多學(xué)生只是被動地接受知識灌輸，而多元讀寫模式的存在能夠幫助教師對傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，從而為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，為自身的素養(yǎng)提高創(chuàng)造條件。

2. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，多元讀寫模式不僅關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的單詞、語法記憶情況，更加關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面能力的提升。所以，在高中英語教學(xué)中融入多元讀寫模式能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，同時對傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。尤其是在高中階段的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生即將步入社會，如果這個時候?qū)W生只掌握了基礎(chǔ)性的英語知識，忽視了英語素養(yǎng)的全面提高，那么在進(jìn)入工作崗位以后會因為缺乏英語運(yùn)用能力而影響正常的工作進(jìn)程。所以，在高中階段教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從多元讀寫教學(xué)模式的貫徹落實(shí)出發(fā)，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。因此，在進(jìn)入教育發(fā)展的新時期以后，許多教育工作者積極呼喚多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，同時深入挖掘高中英語學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)涵，重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對傳統(tǒng)英語學(xué)科教學(xué)的理念進(jìn)行重新設(shè)計，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為主要教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

3. 提升學(xué)生的創(chuàng)造性。在創(chuàng)新中國戰(zhàn)略引領(lǐng)下，每一個學(xué)科的教師都在積極探究提高學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的方法，而多元讀寫模式正是對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)的一種先進(jìn)的教學(xué)模式。通過對多元讀寫模式的運(yùn)用，教師能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，并且讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正積極主動地參與到課堂交流之中，讓學(xué)生能夠以更加積極主動的態(tài)度和教師進(jìn)行課堂互動，從而提高學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。在教育改革的進(jìn)程中，各個學(xué)科的教學(xué)大綱普遍要求教師在開展課堂教學(xué)活動的時候應(yīng)該充分注重學(xué)生思維能力的開發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)新化的教學(xué)模式和教學(xué)理念來帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高，并且以多元讀寫模式來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的拓展，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 重視英語文化知識的教育。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，高中階段的英語教師要基于學(xué)生在小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是，在日常的英語學(xué)科教學(xué)中，許多教師只注重對英語學(xué)科的理論知識進(jìn)行講解，教師在課堂上往往只講解單詞、詞組和語法知識，并且用大量時間要求學(xué)生記憶單詞和詞組，這種機(jī)械式的課堂教學(xué)無疑是應(yīng)試思維的產(chǎn)物，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高并無益處。所以，教師應(yīng)該在已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在講解英語基礎(chǔ)知識的時候滲透一些英語文化教育的內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下對教學(xué)活動的廣度和深度進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。此外，英語文化知識對于學(xué)生思維的拓展有著重要的作用，教師可以不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用英語文化知識來對傳統(tǒng)的英語課堂進(jìn)行豐富。根據(jù)以往的教育經(jīng)驗，英語文化知識的滲透還能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更感興趣，這是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而且，多元讀寫模式的運(yùn)用不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來進(jìn)行，教師更應(yīng)該積極尋找更多的文化知識來與多元讀寫模式相互滲透，確保每一名學(xué)生都能夠積極參與到英語文化知識的學(xué)習(xí)過程中。

比如，教師在進(jìn)行“Friendship”這一單元的教學(xué)時，首先應(yīng)該對“友誼”這個單元主題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在解決完單元中的重難點(diǎn)單詞、詞組和對應(yīng)的語法教學(xué)問題以后，教師可以向?qū)W生普及“中西友誼文化的差異”，以更好地引導(dǎo)學(xué)生對“Friendship”這個主題進(jìn)行思考。在課堂上，教師可以提問學(xué)生：“What do you think is a friend？”通過這個問題，教師可以讓學(xué)生正確看待身邊的朋友，進(jìn)而教師可以引出下一個話題，即“What are the differences between China and the West in terms of friendship”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解東方交友原則的基礎(chǔ)上去拓展自身的視野，將西方文化中有關(guān)交友的知識帶到課堂上，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2. 將英語的聽、說、讀、寫有效結(jié)合。高中英語教學(xué)通常包含聽、說、讀和寫四方面的內(nèi)容，但是許多教師的課堂教學(xué)活動將這四個方面的教學(xué)分割開來，教師很少去思考如果對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合性提高。而多元讀寫模式的運(yùn)用正是要鍛煉學(xué)生對英語內(nèi)容的整合能力，將多元讀寫模式運(yùn)用到高中英語的日常教學(xué)過程中，教師能夠更好地找到聽、說、讀、寫四方面教學(xué)之間內(nèi)容的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各項內(nèi)容的相輔相成，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性提高，并且能夠以多方面的綜合鍛煉來更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這對學(xué)生的未來成長和學(xué)習(xí)來說都有著積極的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多元讀寫模式最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在隔閡的聽、說、讀、寫四大板塊結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往需要針對性地對學(xué)生的聽力、閱讀、口語和寫作四大能力進(jìn)行分別教學(xué)，不僅會造成課堂學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，同時也會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力。而通過多元讀寫模式的運(yùn)用，教師完全可以將英語學(xué)科的聽、說、讀、寫四大教學(xué)板塊結(jié)合起來，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高創(chuàng)造條件。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，多元讀寫模式存在較大的應(yīng)用難度，教師需要對自身的素養(yǎng)進(jìn)行提高，從而更好地根據(jù)多元讀寫模式的開展要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

比如，教師在開展“Healthy eating”這一單元的教學(xué)時，就可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主動實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的有效結(jié)合。高中英語教材通常是以一篇文章來引出一個單元的學(xué)習(xí)，那么教師首先可以讓學(xué)生通讀整篇文章，并且對教材中提前設(shè)計好的幾個問題進(jìn)行回答。人教版高中英語教材通常會圍繞一篇課文設(shè)計幾個聽力測試題，教師可以在課堂上將這幾個聽力題播放出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂回答。在聽完聽力題以后，有些學(xué)生可能并不能理解，那么教師就可以讓幾個回答正確的學(xué)生來進(jìn)行英語表達(dá)，陳述自己選擇正確選項的原因，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在單元學(xué)習(xí)的最后通常也有一個寫作練習(xí)題，教師需要預(yù)留一定的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行以“Healthy eating”為主題的寫作練習(xí)，從而更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3. 提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)有效表達(dá)。多元讀寫模式要求教師融合視聽說等內(nèi)容去進(jìn)行整合教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多元讀寫模式更加適合當(dāng)下社會對復(fù)合型人才的需求，也更有利于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語學(xué)科的最終目的是要提高學(xué)生對語言的運(yùn)用和表達(dá)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中許多教師背離了這一初衷，反而將更多的時間用來讓學(xué)生掌握那種生活中很少會用到的“應(yīng)試結(jié)構(gòu)”，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而開展課堂教學(xué)，這反而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。多元讀寫模式是一種新興的教學(xué)模式，其中會涉及很多與傳統(tǒng)教育并不相同的理念，所以要實(shí)現(xiàn)多元讀寫模式的貫徹落實(shí)，教師必須要從創(chuàng)新能力的提升出發(fā)，對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行變革，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造堅實(shí)的基礎(chǔ)。而且，英語學(xué)科的教學(xué)落腳點(diǎn)在于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，很多教師都忽視了學(xué)生的口語應(yīng)用能力的提高，以至于在開展教學(xué)活動的時候只是對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，并沒有著重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，很多學(xué)生在口語表達(dá)方面存在較大的短板，在多元讀寫模式的運(yùn)用過程中自然會存在很大的阻力。

此外，創(chuàng)新能力是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中各學(xué)科教學(xué)大綱中反復(fù)提及的一項重點(diǎn)能力，而多元讀寫模式正是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，在英語學(xué)科教學(xué)中融入多元讀寫模式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語學(xué)科還具有一定的人文性特征，多元讀寫模式能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這能夠?qū)W(xué)生的口語理解和表達(dá)能力進(jìn)行顯著提高，而學(xué)生也能夠在多元讀寫模式中得到很多的鍛煉機(jī)會，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，也能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中積極融入多元讀寫模式，在開展教學(xué)活動的時候注意學(xué)生的課堂參與，從聽、說、讀、寫四方面入手開展整合教學(xué)，對學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行綜合性提高。

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