賈雅晴

摘要：新課程背景下，實現中小學語文教學的有效銜接，并妥善解決中小學語文教學的銜接問題，來為更多學生語文知識的學習，知識體系的構建，學科成績的進步，提供強大助力，具有非常重要的現實意義。新課程背景下，真正解決中小學語文教學的銜接問題無法一蹴而就，教師必須堅持以生為本的原則，不斷細化教學流程，精心設計教學方案，通過實施多樣化的有效策略，深入挖掘學生們的內在潛能，使他們愛上學習，發(fā)現語文課程的魅力所在。

關鍵詞：中小學語文;教學銜接;相關問題;思考

引言：

中小學語文教學的銜接，需要考慮到實際的教學情況，同時受到教師教材等因素的影響。重新構建教學模式，大膽創(chuàng)新方法策略，幫助中小學生走上個性化發(fā)展之路，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生，是語文教師的職責所在。師生關系變得和諧，育人計劃得以全面落實，中小學語文教學銜接工作高效化推進的過程，也將是學生積累豐富經驗，充分活躍語文思維，全面提升主體優(yōu)勢的重要過程。就此，筆者簡單闡述了一些看法，僅供其他教師參考借鑒。

1、中小學語文教學銜接問題的分析

對于剛從小學進入中學的學生來說，語文知識的學習難度明顯提高，知識要點的掌握比較困難，需要他們全身心投入，進行知識內容的充分理解，產生足夠深刻的理解記憶[1]。沒有語文教師做出針對性的指導，部分學生可能感到茫然無措，找不準學習重點，找不到正確方向，白白浪費了許多時間，卻無法取得理想化的學習效果。中小學語文教學的銜接問題越明顯，對于學生綜合素質、綜合能力的全面發(fā)展越不利，造成嚴重的課業(yè)負擔、心理負擔，必然打擊到學生的自學積極性，一定程度上削弱學生的探究熱情。中小學語文教學的銜接問題具體表現為：首先，語文教師的教學觀念過于傳統(tǒng)，對于教學銜接重要性、現實意義的認識并不準確，忽視了學生的主體地位，并未緊緊圍繞學生展開相關的教學設計，安排系統(tǒng)的教學活動，來為學生們提供優(yōu)質的教學服務，使他們最短時間內適應初中語文的教學節(jié)奏，并且掌握更有效的學習方法。其次，課堂的師生溝通形式化，教育教學缺乏創(chuàng)新性，始終局限于某一領域，而未考慮現實狀況，考慮學生能力水平和實際的發(fā)展需求，通過實施有效的教學銜接策略，幫助所有人進入理想化的學習狀態(tài)，進行語文知識高效化的學習感悟，學生不夠信任老師，教師不夠關注學生，師生矛盾自然顯現，直接導致教學質量的下降，影響銜接工作的推進。最后，中小學生正處于青春期，難免呈現興奮而浮躁的心理狀態(tài)，他們對于新的學習生活充滿期待，將注意力放在了班級活動、人際交往上，而不能認真學習理論知識，樹立正確的學習態(tài)度，無法產生高漲的探究熱情，容易錯失最佳的健康成長及成才機會。

2、新課程背景下中小學語文教學銜接問題的改進策略

2.1課程內容的銜接

應先做好語文課程內容的有效銜接，再推進語文教學的銜接工作，進行銜接問題的妥善解決。比如，我們教師要了解所有學生的學習狀況，了解他們實際的認知水平、性格特點、發(fā)展規(guī)律等。然后結合語文教材，做好準備工作，把課程教學重心放在生字生詞的訓練上，放在學生興趣的培養(yǎng)上，或者放在課文閱讀方法及相關技巧的傳授上。把握合適時機，鼓勵學生閱讀，去閱讀不同類型的文章，從而掌握文章的特點，善于分析文章的內涵。在這樣的活動當中，學生可以發(fā)揮想象力，不斷提升創(chuàng)造力，他們習慣進行獨立的思考，逐漸脫離教師的知識灌輸，更容易取得良好的學習效果，優(yōu)質完成規(guī)定的學習任務。

2.2教學方法的銜接

通過中小學語文教學方法的有效銜接，引領學生們全身心投入，高效化學習，鼓勵他們以小組為單位，進行合作式探究，從而降低學習難度，體會到學習語文的最大樂趣，他們的語文思維變得活躍，將輕松地突破自我，并積累下更多的知識經驗[2]。比如，在初中語文的“口語交際”教學中，課堂不能僅有師生對話，還要提供生生對話、有效合作的機會，可以布置一定難度的目標任務，通過實施情境創(chuàng)設法、多媒體教學法、生活化教學法等，營造出良好的教學氛圍，促使學生大膽地進行對話交流，學會表達自己的真實想法，并把握住合作機會，充分地發(fā)揮主體優(yōu)勢。圍繞某個問題或是某個話題，針對性提升學生的學習自主性、積極性，他們成為課堂的真正主人，得以強化了語文思維能力、綜合探究能力，在后續(xù)的教學活動以及實踐活動中一定會有出色表現。

2.3教學評價的銜接

必須通過教學評價的有效銜接，給予中小學生自主學習的動力，增強他們個性化發(fā)展和成熟化發(fā)展的信心，使其順利地實現創(chuàng)造性發(fā)展目標，擁有更多的機會，創(chuàng)造精彩的人生[3]。小學語文的課堂教學，評價要點應為學生行為的評價，他們養(yǎng)成了良好習慣，得到了老師的表揚，自然投入更多的努力，優(yōu)質完成相關任務。初中語文的課堂教學，評價重心應轉移到學生潛能的評價之上，關注著他們的一舉一動，明確指出不同學生身上的“優(yōu)缺點”，再鼓勵他們自我評價、自我反思，學會反省不足之處，針對性改進自身的問題，得以健康全面的發(fā)展。

結束語

總而言之，中小學語文教學銜接問題處理不當，就會影響到后續(xù)的教學效果，導致教育教學質量的持續(xù)下降。新課程背景下，具體分析中小學語文教學的銜接問題，從不同角度和新的層面出發(fā)，尋找最合適的解決辦法，實施多樣化的改進策略，始終堅持以生為本原則，幫助所有學生構建完整的知識體系，他們的學習動力十足，學以致用所學知識，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，成為一名合格的時代新人指日可待。

參考文獻

[1]韓慕欣.中小學語文教學銜接問題的改進對策[J].才智，2020（07）131-132.

[2]王雷.中小學語文教學有效銜接之我見[J].科教導刊：電子版，2019（08）59-59.

[3]楊佳靜.中小學語文教學銜接的問題思考與策略探究[J].新課程·中，2020（25）66-67.