黃亞楠

摘要：從當前中職發(fā)展來判斷，中職學校培養(yǎng)的人才在企事業(yè)單位中占據重要的地位，這是中職學生教育工作規(guī)范性比較強的結果，而從中職美術來看更是如此。色調學習是美術教學中一個很有必要的內容，還有相當大的發(fā)展空間，良好的審美和色彩運用可以幫助他們以后順利找工作?；诖耍疚恼聦χ新毭佬g色彩教學中存在的問題及對策進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：中職美術;色彩教學;問題;對策

引言

在中職美術色彩教學的過程中，美術教師注重對學生色彩領悟能力以及想象能力的綜合性培養(yǎng)。同時也注重挖掘學生的色彩原創(chuàng)力，讓學生捕捉色彩，對于色彩有更多的感覺和認知，這是美術教師的教學重點，同時也是教學難點。

一、中職美術色彩教學中存在的問題

（一）忽視學生的本性成長

程式化訓練簡單來說就是按照一定的順序進行訓練，這樣按部就班所發(fā)揮的效果不是特別理想，但程式化的訓練不是最近出現的新方式，而是從很久之前一直沿用下來的一種固定不變的方式。程式化運用在中職色彩教學方面表現為沒有分析和思考不同學生的美術基礎、對美術的喜愛程度、個體能力的差異等。這種按部就班的訓練，在開始時我們是可以明顯感受到它的優(yōu)點，有助于協(xié)調推動學生的基礎心理發(fā)展，但是社會環(huán)境與人們的審美觀不是一成不變的，而是隨時在變化的，若一直沿用這樣按部就班的訓練，不利于學生多元化發(fā)展。

（二）教學模式不合理

在中職美術課程中，教師對色彩理論的把握過于絕對化，而實際上，這些科學的理論是相對的。在繪畫過程中往往一個顏色的創(chuàng)作，會使得畫作有了不同的意義，而色彩搭配需要依附畫家內心需求和對色彩的運用能力。在教學過程中，教師往往會根據學生想要報考的院校來選擇他們所要學習臨摹的風格，忽略了基礎教學，而一味地臨摹成熟作品只會讓學生越來越感到迷茫，無法領會作品的內涵。

二、中職美術色彩教學的對策研究

（一）注重開展色彩鑒別活動

美術教師開展針對性的色彩鑒別活動，可以讓學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和啟迪，在此過程中進行色彩訓練以及色彩繪畫就顯得尤為重要。教師可以通過提前準備好的畫筆來進行相應色彩的描繪，教師將畫筆和分發(fā)給學生，讓學生找出橘黃、黃、紅、紫、藍等顏色進行實際繪畫，并且教師每說出一種顏色，就會讓學生進行相應顏色的論述和描繪，讓學生用自己的語言去總結這種顏色的特征，并且進行思考。學生在此過程中思維得到了很好地調動，并且可以有針對性地進行語言總結和論述，甚至有的學生獨出心裁，進行了創(chuàng)造性的描繪，使得教師的教學目的和教學愿望得到了滿足。

（二）尊重學生創(chuàng)新色彩

美術寄托著畫家的靈感和情感表達，畫者可以通過線條組合和色彩搭配來展現自己特有的風格，而這些特點又因人而異。美術是一門充滿創(chuàng)造性的藝術，學生只有在實踐創(chuàng)造過程中充分運用學到的理論知識，才能將其轉化為自己的能力。因此，教師一定要充分尊重學生的個性化發(fā)展，在布置繪畫主題后，不做任何的解釋，也不劃分繪畫范圍，給學生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮，提交自己最滿意的答卷，讓學生在創(chuàng)作過程中充分體會繪畫的魅力。

（三）引入設計色彩

美術教師在講授一堂美術課之前，最主要的就是備課。而在備課的過程當中，教師都會根據自身的教育理念設置教學目標、教學內容以及教學評價。簡而言之，教師的教育理念對課堂效果與教學成果起著相當重要的作用。因此，教師需要抓住教材內容的重難點，并基于學生能夠理解重難點的目標，結合知識理論和美術實踐，融合設計色彩，加深學生們對于美術作品的理解，提高學生們的審美鑒賞能力。

（四）信息技術輔助教學

當前人類社會進入信息時代，新技術使人類進入全球化時代，有效參與塑造未來社會。我國教育面臨空前的巨變，以計算機為核心的教育信息技術起到關鍵作用，現代化教學手段大多為視聽工具，相比傳統(tǒng)技術手段提供更多的信息，更生動的知識，使學生學習興趣更加濃厚。美術教學中要利用現代信息技術，實際教學中可以通過多媒體制作作品，如全球熱播的電影《阿凡達》中，攝影師運用多媒體技術拍攝景色制作成美景，教師在色彩教學中可以將電影美景拷貝到教學中展示，吸引學生對美術的興趣。教師趁機將所學的色彩內容傳授給學生，提升美術教學效果，培養(yǎng)學生對美術的創(chuàng)造能力。

（五）借助微課塑造情感

情感教育一直是美育教育的“重頭戲”，學生通過創(chuàng)作、鑒賞美術作品能夠深化理解力、提升想象力、增強審美力，而微課包含豐富的美術資源、涵蓋多種教學元素，可以為情感塑造提供素材、搭建平臺。具體而言，師生可以在微課平臺上以圖像、視頻等方式展示各種各樣的美術素材，引導學生品味、分析美術作品的內涵、表現形式、技巧特征等，如這幅作品中包含了哪幾種繪畫技巧、表現了作者怎樣的情感、有什么樣的藝術價值等，讓學生感受撲面而來的藝術氣息，放飛自己的想象力，將自己的情感、想法融入具體的美術創(chuàng)作中，在大膽表達中實現情感塑造的目的。與此同時，師生可以通過信息化交流手段在微課平臺上進行無障礙溝通，你發(fā)表你的見解，我提出我的觀點，共同討論、互通有無，學生不僅傾聽了更廣泛、更豐富的想法，還學會了怎樣表達自己的情感，興趣自然高漲。

（六）重視培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展

要想畫出一幅突出而獨特的文藝設計作品，需要學生通過自身努力，不僅要具備豐富的美術情感，還要具備獨特的色彩表達能力。所以，在實際的中職美術色彩教學活動過程中，教師要為提高學生的個性化發(fā)展而提供服務，多激勵、引導學生親力親為，自己動手做，促使學生在具體實踐中把所學色彩理論知識與自身工作實際需要有效融合起來，從而生成具有自己獨特色調的作風。

結束語

綜上所述，在中職美術教育色彩教學過程中，教師要轉變當前填鴨式教學思想，切實地為提高學生的專業(yè)水平考慮。在教學過程中，教師要注重鑒賞名作，使學生能夠在欣賞過程中提高色彩的感知能力，從各種風格的名作中學習不同的創(chuàng)作手法，并結合針對性訓練提高學生駕馭色彩的能力。

參考文獻

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