杜柯欣

摘要：英語(yǔ)作為高職院校必不可少的課程之一，其教學(xué)與跨文化內(nèi)容相結(jié)合是未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)，要想作出有效的突破，必須要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而推動(dòng)英語(yǔ)跨文化教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的發(fā)展。本文就高職院校英語(yǔ)跨文化的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)展開論述，對(duì)如何有效提升高職英語(yǔ)跨文化交際能力來(lái)進(jìn)行分析，從而來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ);跨文化交際能力;措施

一、高職院校重在對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，使其具備市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)能力和綜合能力。

高職英語(yǔ)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是屬于應(yīng)用型類學(xué)科，在掌握了基本的語(yǔ)法基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)日常簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流的零障礙，以到達(dá)事件中靈活運(yùn)用的目的。所以，高職英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)立在充分展現(xiàn)學(xué)校個(gè)性特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，從而引導(dǎo)高職學(xué)生更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

二、分析高職英語(yǔ)跨文化的教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)代的背景下，隨著教學(xué)水平的推進(jìn)，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的數(shù)字化時(shí)代對(duì)人才的要求。為此，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀中所存在的問(wèn)題，值得我們進(jìn)行探討分析。其中問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高職院校對(duì)英語(yǔ)跨文化教學(xué)缺乏重視

高職院校重在對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，為高職學(xué)生以后就業(yè)打下基礎(chǔ);另一方面要完善綜合素質(zhì)的提升，為以后穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展做鋪墊。對(duì)此，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面在側(cè)重于英語(yǔ)技能的提升，這樣有利于學(xué)生順利畢業(yè)，也有利于學(xué)生順利就業(yè)。這就使得大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容往往是課堂書本的內(nèi)容，她們重在教授詞匯、語(yǔ)法、句子翻譯等，而忽略了英語(yǔ)跨文化教學(xué)的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏跨文化交際的能力。

（二）高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)跨文化交際缺乏認(rèn)知

由于高職院校的特殊性，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較早，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力較慢一些，這就導(dǎo)致了他們自信心不足，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望和熱情較為低下，為此教師也就側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教授，很難有大把時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化知識(shí)的拓展。除此以外，就目前大部分學(xué)生而言，嚴(yán)重缺乏對(duì)其他國(guó)家文化的認(rèn)知，在民族習(xí)俗、行為習(xí)慣、日常交際等不能夠很好的體會(huì)，更別提課后主動(dòng)了解相關(guān)英語(yǔ)跨文化的知識(shí)。

三、提升高職英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的措施

在當(dāng)前教育水平不斷推進(jìn)的情況下，為了確保高職院校對(duì)人才跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠有效推進(jìn)下去，并且發(fā)揮出本應(yīng)該有的作用，高職院校以及教師和學(xué)生必須要在教學(xué)改革中做出一些改變和完善。具體的措施為以下幾個(gè)方面：

（一）豐富公共英語(yǔ)跨文化教學(xué)的素材和資源

首先，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，跨文化交際元素還處于摸索期間，因此使用合理的、相關(guān)的教材顯得尤為重要。在市面上出版的跨文化教材中，例如《跨文化交際技巧》、《跨文化交際中英文化對(duì)比》都可以作為高職院校的英語(yǔ)跨文化素材，這些跨文化的文章有利于高職學(xué)生了解其他國(guó)的文化背景，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化的內(nèi)容。其次，在當(dāng)下信息化教學(xué)如火如荼的形勢(shì)下，高職院校更加應(yīng)該抓住機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)情況，合理利用現(xiàn)代信息化設(shè)備，充分發(fā)揮出英語(yǔ)跨文化教學(xué)資源庫(kù)的作用，并通過(guò)圖片、視頻等帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外的知識(shí)。但是在網(wǎng)絡(luò)搜索資源的過(guò)程中，教師不能盲目地選擇英語(yǔ)教學(xué)資源，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況合理進(jìn)行篩選，好為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化課程提供便利，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力。最后，由于高職院校的一些教材來(lái)源于本科院校英語(yǔ)跨文化教材的簡(jiǎn)單改編，這些教材對(duì)于高職院校這個(gè)特點(diǎn)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教材與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)不相符合。所以高職院校也可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教材的自主創(chuàng)新，好滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，同時(shí)也能提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富公共英語(yǔ)跨文化教學(xué)的策略和方式

高職院校的老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新改革，從而提升英語(yǔ)跨文化教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高職教師要建立起和諧愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用投影錄像、多媒體課件、多功能語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)方法來(lái)豐富英語(yǔ)課堂，從而使英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感和主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言表現(xiàn)自我特點(diǎn)。同時(shí)也要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)跨文化交際的情境，適當(dāng)加入英語(yǔ)對(duì)話的情境訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)課堂，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力。其次，在進(jìn)行英語(yǔ)文章的分析講解時(shí)，教師可以多注重些文化內(nèi)容的講解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行典型案例的分析，以便學(xué)生更好地掌握跨文化英語(yǔ)交際的內(nèi)涵。例如教師可以引用中國(guó)文化和西方文化的差異來(lái)進(jìn)行整節(jié)課堂的鋪墊，從而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。最后，高職英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)生對(duì)跨文化交際英語(yǔ)的掌握程度，對(duì)在英語(yǔ)方面有薄弱的學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，要積極創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)跨文化交際的能力，教師要以英語(yǔ)問(wèn)題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴發(fā)言的能力，在英語(yǔ)表演、英語(yǔ)辯論賽等其他活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，從而解決問(wèn)題。

（三）制定與英語(yǔ)跨文化相配合的教學(xué)策略

首先，可以積極引入外教課程，讓高職學(xué)生可以在日常課程中與外國(guó)人員進(jìn)行交流討論，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化交流。其次，高職院?？梢苑e極與國(guó)外企業(yè)或者國(guó)外高職院校進(jìn)行一系列合作，可以適當(dāng)?shù)靥暨x一些優(yōu)秀的國(guó)外企業(yè)人員為高職學(xué)生進(jìn)行企業(yè)工作方面的講解，還有挑選一些優(yōu)秀的高職學(xué)生走出校門，走向世界，去一些優(yōu)秀的國(guó)外高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而來(lái)提高自我的跨文化交際能力。最后，可以根據(jù)本校專業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，例如可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師等來(lái)進(jìn)行講座學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓高職學(xué)生真正對(duì)跨文化交際產(chǎn)生興趣，同時(shí)開拓學(xué)生們的課外視野，豐富學(xué)生們的課后生活。