耿秀婷 偶春

摘 要：園林植物造景作為園林專業(yè)的主干課程，是連接園林植物基礎與園林綜合設計之間的重要橋梁，在培養(yǎng)有家國情懷、社會擔當、科學精神、工匠技藝的園林專業(yè)卓越應用型人才中處于重要的一環(huán)?；趯I(yè)課課程思政建設視角，從思政元素挖掘、課程體系構建、教學方法優(yōu)化、考核方式革新等方面進行了教學改革探索與實踐，力求實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育協(xié)同育人，助力園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關鍵詞：園林植物造景;課程思政;教學改革

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）19-0175-04

Exploration on the Teaching of Plant Landscaping from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics

GENG Xiuting et al.

（School of Life and Food Engineering， Fuyang Normal University， Fuyang 236037， China）

Abstract： As the main course of landscape architecture major， landscape plant landscaping is an important bridge between the foundation of landscape plants and the comprehensive design of landscape architecture. It plays an important role in the overall goal of cultivating excellent application-oriented talents of landscape architecture major with family feelings， social responsibility， scientific spirit and craftsmanship. Based on the perspective of Ideological and political education of professional courses， this paper carries out teaching reform and innovation and practice from four aspects： Ideological and political elements mining， curriculum system construction， teaching method optimization， and assessment mode innovation， so as to achieve collaborative education of professional courses and ideological and political education， and help to improve the quality of landscape professional talents training.

Key words： Ideological and political education; Plant landscaping; Teaching reform

2020年5月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進”[1]。目前，很多高校已經(jīng)展開了專業(yè)課程思政建設探索，并取得了一定的成果，打破了專業(yè)教育與思政教育之間的“孤島效應”，形成協(xié)同效應的育人新生態(tài)[2-6]。但是不同的專業(yè)課有著不同的課程特點、思維方式和價值理念，要因課制宜地挖掘課程思政元素，才能避免思政與專業(yè)教育之間“兩張皮”的現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，在“新農(nóng)科”建設背景下，高等農(nóng)林教育要面向“脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設”等戰(zhàn)略需求，主動培養(yǎng)能夠適應和引領未來農(nóng)林發(fā)展需要的新型人才[7]，這給園林專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的契機，也提出了新的目標和要求。

園林植物造景課程作為園林專業(yè)的核心課程，是連接園林植物學和綜合設計、畢業(yè)實習之間的重要紐帶，在整個人才培養(yǎng)體系中處于承上啟下的地位。通過課程學習，要求學生掌握園林植物造景的基礎知識，能夠勝任城鄉(xiāng)各類綠地的綠化設計工作。但是傳統(tǒng)課程教學往往注重知識傳授，弱化能力培養(yǎng)和價值塑造，在很大程度上制約了課程目標的實現(xiàn)和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。面對時代新需求、教育新要求，以課程思政建設為基點進行教學創(chuàng)新與改革勢在必行。

1 園林植物造景課程思政建設總目標

以立德樹人為遵循，全面加強課程思政建設，通過理論教學、設計實踐和工程實訓，將“教書”與“育人”有機結(jié)合，五育并舉，培養(yǎng)有文化自信、家國情懷、社會擔當、科學綠化精神和匠人精神的優(yōu)秀綠化工作者，助力美麗中國和生態(tài)文明建設。

2 園林植物造景課程思政實施路徑

2.1 結(jié)合教學內(nèi)容，挖掘思政元素 多角度深入挖掘課程思政元素，貫穿整個教學，強化“價值引領”的教學目標：通過引入優(yōu)秀歷史園林造園紀錄片，在賞析古典園林的過程中引導學生增強文化自信，培養(yǎng)家國情懷，同時樹立海納百川、兼容并蓄的文化觀;通過講述中外園林史上優(yōu)秀園林造園學家的故事，讓學生感悟大國工匠精神和精湛的造園技藝，明確德技并重的重要性;通過引入美麗中國、美麗鄉(xiāng)村、人居環(huán)境、園林城市等社會熱點話題，引導學生增強專業(yè)認同，明確時代使命和個人價值;通過講述生態(tài)文明建設和景觀的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生生態(tài)意識和科學精神;通過項目設計實踐與綠化工程實訓，塑造學生吃苦耐勞的品質(zhì)和精益求精的匠人精神，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識，樹立“一分耕耘、一分收獲”的價值觀。