隨著新高考改革的開啟，學(xué)校管理者和教師團(tuán)隊(duì)無(wú)不面臨著教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的難題。如何擺脫陳舊的路徑依賴，積極適應(yīng)新的教育生態(tài)，在觀念更新、素養(yǎng)提升、課程建設(shè)、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面，建立起行之有效的應(yīng)對(duì)之策，成為影響學(xué)校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文以新高考改革的基本邏輯為角度，試對(duì)上述問(wèn)題予以思考和回答。

舊的知識(shí)觀、學(xué)科觀，舊的管理理念與價(jià)值主張，依然禁錮著新時(shí)代下的教育腳步。很多教師，包括不少學(xué)校管理者，很多時(shí)候受之裹挾，在形式上趕“走班”“分層”的時(shí)髦，但不一定對(duì)新高考有切實(shí)的了解。在新的時(shí)代背景下，嗅覺靈敏的一些教育學(xué)者、管理者，已經(jīng)悄悄開始在教育思路上發(fā)生轉(zhuǎn)變。從《PISA全球素養(yǎng)框架》出臺(tái)開始，他們?cè)谝延械摹叭S目標(biāo)”基礎(chǔ)上，逐漸把目光聚焦于“知識(shí)”“認(rèn)知技能”“社會(huì)技能和態(tài)度”“價(jià)值”這四大發(fā)展組成。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出“終身發(fā)展”和“關(guān)鍵能力”，實(shí)際上正是對(duì)教育思路轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。于是，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，不少名校長(zhǎng)和名教師，已經(jīng)選擇通過(guò)個(gè)人的“行動(dòng)”來(lái)獲取關(guān)于新高考改革最真實(shí)的感知與理解，即所謂的“行以求知”。

但是在新高考推行的過(guò)程中，許多學(xué)校管理者依然受到舊的知識(shí)觀、學(xué)科觀，舊的管理理念與價(jià)值主張的影響，面對(duì)新高考改革無(wú)所適從、茫然應(yīng)對(duì)。

何以應(yīng)對(duì)？實(shí)際上，學(xué)校管理者依然要從學(xué)科教師的備課、上課，乃至于從班主任的角色轉(zhuǎn)型、常規(guī)管理和家校聯(lián)結(jié)等角度，予以反思和改良?？雌饋?lái)，諸如課程建設(shè)、師資建設(shè)、生涯指導(dǎo)和走班實(shí)踐等新高考改革生態(tài)下的問(wèn)題諸多，叫人無(wú)從下手，但將之歸納后，其實(shí)只剩兩個(gè)：教師怎么辦，學(xué)生怎么辦。其他的要素改良只圍繞這兩者進(jìn)行即可。

“教師”這一頭，最具啟發(fā)性的，是他們需要有“勇氣更新”（帕克·帕爾默語(yǔ)）的自覺，即進(jìn)行德、知、意、行的二次轉(zhuǎn)變。在新高考改革中，“立德樹人”與“學(xué)科教學(xué)”之間的邊界，開始消弭，兩者慢慢走向統(tǒng)一。教師的勇氣，在于傾注全部的心力，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的體悟中，受到“瞻之在前，忽焉在后”式的道德、品格和價(jià)值觀念的濡染與形塑。事實(shí)上，即便從純粹應(yīng)試的角度說(shuō)，學(xué)科間知識(shí)的融合、德智意能的滲入式考察，均已經(jīng)成為某種新常態(tài)，教師需要有更多勇氣和智慧來(lái)面對(duì)已經(jīng)到來(lái)的挑戰(zhàn)。師資力量是一所學(xué)校的根本戰(zhàn)斗力，管理者首要考慮的應(yīng)是把新高考改革轉(zhuǎn)變成一次改良師資結(jié)構(gòu)、提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)與促成教師成長(zhǎng)的機(jī)遇。反之，如果學(xué)校僅僅在戰(zhàn)術(shù)層面的內(nèi)容上花力氣，采用“消耗戰(zhàn)”“疲勞戰(zhàn)”，往往會(huì)得不償失。

而學(xué)生一頭，應(yīng)對(duì)方式則更多，其中的“選科走班”“生涯規(guī)劃”和“綜合素質(zhì)”，在舊有的應(yīng)試環(huán)境中并不太引人注目，甚至鮮有提及，而在當(dāng)下卻成為重中之重的問(wèn)題。對(duì)于來(lái)自不同學(xué)校和不同學(xué)段、不同背景的學(xué)生，如何釋放他們的發(fā)展?jié)撃?，讓他們不僅能收獲高考的成功，更能實(shí)現(xiàn)志趣和求取幸福，管理者可能需要進(jìn)行一項(xiàng)摸底工作：即以“有圖有真相”的“圖景”——透過(guò)一張張分析表格、問(wèn)卷調(diào)查和座談?dòng)涗浀?，聆聽新高考改革之下學(xué)生的真實(shí)聲音。毫無(wú)疑問(wèn)，這些一手的新鮮數(shù)據(jù)，將是管理者做決策的重要依據(jù)。

新高考時(shí)代，管理者們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在“行中求”，在“困中悟”，各出奇招，形成多元并立的行動(dòng)路徑，可以說(shuō)是再正常不過(guò)的。但有一條基本規(guī)律卻是繞不過(guò)的：在“后分?jǐn)?shù)時(shí)代”，真正圍繞人本身的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變理念、設(shè)計(jì)課程、變革考核與評(píng)定方式，才是符合新高考改革的要求。這也是新高考改革在現(xiàn)實(shí)叢林中運(yùn)行的底層邏輯。說(shuō)到底，新高考之“新”，新方案之“新”，都在無(wú)限接近教育學(xué)的本質(zhì)。一切有關(guān)教育的細(xì)節(jié)和秘密，都在每一個(gè)教師、學(xué)生的身上，等著管理者去發(fā)現(xiàn)，去研究，去運(yùn)用。

（周杰，連云港市朐山中學(xué)，江蘇 連云港 222021）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源