衡陽技師學(xué)院 楊臣尉，魯洪波，鄒龍軍

智慧課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息化技術(shù)手段精心設(shè)計課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，實施學(xué)情診斷分析、資源智能推送、學(xué)習(xí)過程全紀(jì)錄、多元化智能評價而構(gòu)建的智慧、高效的數(shù)字化課堂。

本文依據(jù)汽車電氣設(shè)備原理與維修課程構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，以智能設(shè)備作為智慧課堂基礎(chǔ)硬件設(shè)備、超星學(xué)習(xí)通作為智慧課堂軟件服務(wù)系統(tǒng)來開展具體教學(xué)活動研究。

1 中職課堂開展智慧課堂的可行性和必要性

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)偏弱而專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求偏高。智慧課堂中的數(shù)字化教學(xué)資源可重復(fù)性自主學(xué)習(xí)、“教、學(xué)、做”一體化項目教學(xué)可以較好地解決此矛盾。

智慧課堂可以解決學(xué)生自律能力與課堂教學(xué)管理要求的矛盾。中職學(xué)生自律能力相對較弱，這就對學(xué)生課堂教學(xué)管理工作提出了更高的要求。中職學(xué)生對新生事物興趣濃厚，熟知移動終端設(shè)備的使用。開展好借助智能終端設(shè)備的智慧課堂教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量而且學(xué)生管理工作也會事半功倍。

智慧課堂中的多媒體、動畫、網(wǎng)絡(luò)資源可將繁雜的理論基礎(chǔ)可視化、枯燥的理論樂趣化，實踐過程中難以現(xiàn)場展開的內(nèi)容可以通過虛擬仿真形式開展。可解決中職教學(xué)中理論與實踐脫離的矛盾。

2 智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計

智慧課堂教學(xué)設(shè)計是面向智慧課堂的教與學(xué)所展開的教學(xué)設(shè)計，它以智慧課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，對智慧課堂教學(xué)資源、教學(xué)活動與教學(xué)評價進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的過程。

3 智慧課堂教學(xué)模式實施

汽車電氣設(shè)備原理與維修是一門理實一體化課程，該課程中的項目四啟動系統(tǒng)檢修是汽車維修中最常見典型工作任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力水平有不可替代的價值和作用，也是各類競賽的重點考核內(nèi)容。

筆者教學(xué)采取智慧課堂探究教學(xué)模式，課前通過智慧平臺進(jìn)行問卷調(diào)查、線上考核診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況并精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源。課中通過教學(xué)程序化組織，實現(xiàn)了講、學(xué)、練、訓(xùn)的完整性。在任務(wù)教學(xué)中采用“設(shè)立任務(wù)情景、設(shè)計方案、探索實踐、梳理知識、角色互換、總結(jié)點評”的六步教學(xué)法，課后布置拓展練習(xí)任務(wù)，鞏固提升學(xué)習(xí)效果。下面以起動機(jī)無法起動的故障診斷與排除為例，展示教學(xué)實施過程。本項目實施包括7個環(huán)節(jié)，具體見表1所列。

表1 啟動系統(tǒng)無法啟動故障診斷與排除教學(xué)實施過程

4 教學(xué)評價

在課堂教學(xué)實施過程中，采取立體化、多元化的評價方式，做到有感知和無感知、單次課程和學(xué)期、主觀和客觀的結(jié)合，收集教學(xué)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評價。

（1）考勤評價。通過上課（理論課與實訓(xùn)課程）點名的方式進(jìn)行評價。

（2）作業(yè)評價。通過每次課程之后的考核表對完成情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，實現(xiàn)客觀評價。

（3）師生互評、生生互評。上課時教師可以評價學(xué)生上課情況、學(xué)生也可評價教師教學(xué)活動甚至各組學(xué)生也可相互評價教學(xué)活動并提出改進(jìn)意見。

（4）小組互評。小組任務(wù)后，各小組對實訓(xùn)成果進(jìn)行互評，賦予學(xué)生評價的權(quán)力。

（5）參與評價。對學(xué)生課堂的參與表現(xiàn)進(jìn)行自動評價，如搶答、自我展示、分享心得等。

（6）測試評價。對知識點的隨堂、課后測試評價。

5 結(jié)語

本次教學(xué)筆者采用智慧課堂教學(xué)模式，通過情境模擬和任務(wù)驅(qū)動方式開展教學(xué)。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生通過對起動系統(tǒng)的檢修，掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力，增強(qiáng)了動手操作能力和專業(yè)技能。

利用角色互換、情境模擬等立體化、多元化的教學(xué)方式把平時不好講、講不透的抽象概念講清楚了。充分利用超星學(xué)習(xí)通數(shù)字化教學(xué)平臺，學(xué)生能夠隨時觀看教學(xué)課件、微課等教學(xué)資料，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)提供了可能性。通過學(xué)習(xí)通數(shù)字化教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)反饋和學(xué)生評價考核表的數(shù)據(jù)，實行分層次教學(xué)，滿足優(yōu)等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，逐步體驗到學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)自信心。