無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 朱寶麗

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出：“落實全員全過程全方位育人，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走。引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程?！绷?xí)近平總書記對職業(yè)院校推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了明確要求，也為職業(yè)院校實施課程思政指明了方向。推動思政課程與課程思政同向同行、同頻共振，是新時代職業(yè)院校提升育人質(zhì)量面臨的重要任務(wù)。

1 汽車專業(yè)課程思政存在的問題

目前我校已經(jīng)嘗試了將思政教育和汽車專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，并取得了一定成效，但由于受實踐時間較短、缺乏專業(yè)指導(dǎo)等方面的限制，導(dǎo)致汽車專業(yè)課程思政的實施進(jìn)展較慢、效果不明顯，還沒有真正發(fā)揮課程思政的作用。具體體現(xiàn)在以下4個方面。

1.1 課程思政的認(rèn)知水平不夠高

部分師生對于課程思政的認(rèn)知仍停留在表面上，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)不能很好地融入思政教育。一方面部分專業(yè)教師的思政素養(yǎng)有限，課程思政的切入點往往比較生硬。另一方面我校目前的人才培養(yǎng)方案中，思政教育仍是思政課教師負(fù)責(zé)的思政理論課為主，有學(xué)生認(rèn)為課程思政融于專業(yè)課是畫蛇添足，反作用于專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校有專門的思政課，不愿意二次接受思政教育。也有學(xué)生對思政教育沒興趣，以往已經(jīng)學(xué)過了，對之前的教學(xué)方式也有著刻板印象，往往先入為主，也影響了課程思政的有效實施。

1.2 課程思政的體系不夠完善

專業(yè)教師更擅長的是專業(yè)知識和技能，對于課程思政要選擇什么內(nèi)容、以哪種方式呈現(xiàn)、怎么融入專業(yè)教學(xué)沒有深入思考，更不要說構(gòu)建專業(yè)課中的思政課程體系了，感覺更是無從下手。更多的都是流于形式，為了課程思政而課程思政，使得專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)兩張皮，內(nèi)容牽強(qiáng)、形式僵硬，更沒有系統(tǒng)地規(guī)劃課程思政內(nèi)容，失去了很多開展課程思政的合適契機(jī)，學(xué)生每節(jié)課也只能被迫接受內(nèi)容重復(fù)單一的思政教育。

1.3 課程評價體系還不完善

目前在汽車專業(yè)課程評價體系中，主要分為課前自主學(xué)習(xí)、課上實踐操作、小組考核等，主要圍繞的都是專業(yè)知識考核和崗位技能考核，幾乎還沒有體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，因此專業(yè)課程中的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)效果還得不到學(xué)生的重視。

1.4 課程思政僅局限于課堂

我校汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中包含了工學(xué)交替，其實在企業(yè)實踐的過程中也是課程思政的關(guān)鍵期。雖然目前的專業(yè)教學(xué)在一定程度上延伸到了企業(yè)，但是并未重視企業(yè)實踐與課程思政的有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和三觀建立的主要渠道，但課堂時間非常有限，還是需要企業(yè)實踐進(jìn)行補(bǔ)充，內(nèi)化校內(nèi)知識，其中也包含了思政內(nèi)容。

2 構(gòu)建課程思政體系的實施方案

為了更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)精湛，有良好職業(yè)素養(yǎng)和道德情操的技能人才，發(fā)揮課程思政的重要作用，就需要組建專業(yè)的課程思政教育團(tuán)隊、構(gòu)建完善的課程思政體系、完善課程評價體系、有效發(fā)揮企業(yè)實踐的作用。

2.1 組建課程思政教育團(tuán)隊

建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，要兼顧專業(yè)要求和思政素質(zhì)要求，涵蓋高素質(zhì)的專業(yè)教師、思政教師及企業(yè)指導(dǎo)師傅。團(tuán)隊成員要切實肩負(fù)起育人的責(zé)任，通過集體備課、相互聽課、老帶新、成果推廣等方式保證協(xié)同育人。

專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)知識的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，將思政點融入理實一體化教學(xué)。在教學(xué)中要與思政教師加強(qiáng)溝通、互相補(bǔ)充，學(xué)習(xí)思政知識，建立思政知識體系，深度挖掘、靈活運(yùn)用思政案例。思政教師負(fù)責(zé)協(xié)助專業(yè)教師，發(fā)掘課堂中隱含的思政素材，在專業(yè)課教案的基礎(chǔ)上撰寫思政點，課程的各個模塊各個項目中，思政點有哪些、怎么開展、用什么形式，都要在教學(xué)設(shè)計中有所體現(xiàn)，用通俗易懂的方式融入思政教育。企業(yè)師傅負(fù)責(zé)配合專業(yè)教師，承擔(dān)部分企業(yè)教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)中的課程思政指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想和道德。

2.2 構(gòu)建課程思政體系

專業(yè)教師要加強(qiáng)頂層設(shè)置，借鑒其他工科類專業(yè)課程思政的經(jīng)驗，設(shè)計教材整體架構(gòu)和內(nèi)容，建立具有特色的課程思政體系。專業(yè)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)汽車行業(yè)的特點，將“工匠精神”“汽車史”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略融入教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)愛國情懷、培養(yǎng)工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)。

下面以電動汽車輔助系統(tǒng)的檢修課程為例進(jìn)行說明。本課程系統(tǒng)梳理了思政教育元素，在不同項目中有機(jī)融入勞動教育、精益求精、安全規(guī)范、環(huán)保節(jié)能、等思政教育理念。將本專業(yè)必備的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德和職業(yè)精神融入到具體的任務(wù)中，各環(huán)節(jié)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)重點突出且相互交融，最終架構(gòu)起本課程的思政教育體系，如圖1所示。各目標(biāo)中具體的思政點可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步選取。

圖1 電動汽車輔助系統(tǒng)的檢修課程的思政教育體系

2.3 完善課程評價體系

科學(xué)系統(tǒng)的評價體系可以更好地提高教學(xué)效果，融入思政元素后，課程評價體系也要對應(yīng)改革。要實施“知識+技能+思政”的多元評價體系，實行思政一票否決制，思政不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予合格，而且思政學(xué)習(xí)要在課堂評價和期末評價各占一定比例，讓學(xué)生全時段全面發(fā)展。通過學(xué)生自評、小組互評、教師最終評價相結(jié)合的方式，圍繞學(xué)生的價值觀、職業(yè)觀、團(tuán)隊合作等進(jìn)行綜合評分。用多個指標(biāo)考核學(xué)生思政，實現(xiàn)考核評價的全面性，有利于培養(yǎng)更多德技雙修的高素質(zhì)技能型人才。

2.4 有效利用企業(yè)實踐

專業(yè)教師要加強(qiáng)與企業(yè)師傅的溝通，幫企業(yè)師傅找到技能與思政的契合點，將思政元素與實訓(xùn)教學(xué)無縫對接，將工匠精神貫穿始終。比如：在企業(yè)全程貫徹7S管理，提升職業(yè)素養(yǎng)；在拆裝時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度；在完成復(fù)雜工作時，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神；在學(xué)生吃力時，灌輸給他們“修車即修人”的理念；在工作出現(xiàn)失誤時，教會他們要敢于承擔(dān)責(zé)任、解決問題；在分工合作時，引導(dǎo)他們在合作尋找共贏等。

職業(yè)院校是培養(yǎng)汽車人才的主陣地，如何用好課程思政培養(yǎng)出高素養(yǎng)的技能人才必須引起重視。各類職業(yè)院校一定要順應(yīng)時代要求，深刻理解課程思政的內(nèi)涵，倡導(dǎo)教師在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育，在潛移默化中提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。希望本文能為職業(yè)院校課程改革和思政教育提供一些參考，讓學(xué)生的個人成長和發(fā)展更加全面，從而為祖國的發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。