王風(fēng)云

摘要：在班級(jí)管理工作中，班主任，學(xué)生，家長(zhǎng)三方面組成了重要的環(huán)節(jié)，他們之間的互動(dòng)、交流和成效體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的創(chuàng)新性和藝術(shù)性，在某些特殊情況下，實(shí)施傳統(tǒng)的家長(zhǎng)面談、溝通，無法實(shí)現(xiàn)，因此，微信平臺(tái)成為家校溝通的便捷途徑之一，作為班主任，如何高效利用微信平臺(tái)，為家校溝通錦上添花，強(qiáng)化家校共育，創(chuàng)設(shè)“有溫度”的情感互動(dòng)，是本文探索的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微信;班主任;學(xué)生家長(zhǎng);溝通策略

隨著微信等現(xiàn)代社交軟件的普及，“班級(jí)微信群”逐漸成了熱門的家校聯(lián)系平臺(tái)，在某些特殊情況下，班主任與家長(zhǎng)少了面對(duì)面的交流，微信群便成了家校之間的橋梁，新形勢(shì)下，家長(zhǎng)微信群成為溝通學(xué)校與家庭的新途徑，我們一定利用好微信，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性，實(shí)現(xiàn)家校共育新合力。

一、細(xì)節(jié)關(guān)懷，以情動(dòng)人

班主任在班級(jí)微信群中要一次次進(jìn)行溫馨提示和通知，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如何讓家長(zhǎng)接納你的想法呢？我們要做一個(gè)智慧的溝通者，語言要有溫度，有情感，以言辭懇切的語言與從細(xì)節(jié)處關(guān)懷學(xué)生，以真誠的態(tài)度提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分感受到老師對(duì)孩子的關(guān)愛，自然形成良好的家?；?dòng)氛圍，為良好的溝通奠定基礎(chǔ)，久而久之，對(duì)班主任的信任也由此而來。

接手新班，建立班級(jí)微信群第一周，我便給家長(zhǎng)們寫了一封信，進(jìn)行了開學(xué)前的溫馨提示：

各位家長(zhǎng)晚上好，今天稍有空閑，班主任有話和大家說，上周六急匆匆建完本班群，還未來得及認(rèn)識(shí)諸位，便接到通知，立即返校，忙至今日，有緣與諸位組成一個(gè)共同體，共育孩子們的未來，九班共有50人，名為文尖班，所選拔學(xué)生上至尖子班，下至平行班，雖然坐在同一教室？但學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在很大懸殊，需要孩子們嚴(yán)格自律，高效努力才能達(dá)到文尖班的要求，任重而道遠(yuǎn)！教育不是單方面的，僅靠學(xué)校和老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要諸位家長(zhǎng)攜手，共同助力孩子們的成長(zhǎng)，希望各位家長(zhǎng)關(guān)注本群，您對(duì)本群關(guān)注的熱度體現(xiàn)了您對(duì)孩子關(guān)心的溫度，各位家長(zhǎng)請(qǐng)放心，孩子們非常好，學(xué)習(xí)和生活井然有序，請(qǐng)勿掛念！隨后，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在學(xué)校上課和學(xué)習(xí)的照片，或視頻，家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谛５臓顩r后，家校之間的距離感一下縮短了，推動(dòng)了家校之間的互相滋養(yǎng)。

期中考試結(jié)束后，因?qū)W校采取滾動(dòng)制，我們班采取末位淘汰出去了五名同學(xué)，考慮到這五位同學(xué)家長(zhǎng)的感受，我在家長(zhǎng)群中寫了一封信：

各位家長(zhǎng)大家好，期中考試已結(jié)束，成績(jī)已出來，孩子們都知道了自己的成績(jī)，當(dāng)初孩子們選擇博華高中，也就選擇了壓力和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，博華高中根據(jù)期中和期末成績(jī)，采取滾動(dòng)制，以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高中是選拔性考試，初中是義務(wù)性教學(xué)，面向全體，因此，孩子們要想考上一所心儀的大學(xué)，一定要付出汗水和辛勞，有競(jìng)爭(zhēng)就有獎(jiǎng)懲制度，有規(guī)則要遵循，博華高中不僅僅教授孩子們知識(shí)，更培養(yǎng)了孩子們抗挫、抗壓的能力，本次期中考試高一九班有五名同學(xué)出局，對(duì)孩子們來說，有壓力才有動(dòng)力，出局的孩子不甘，對(duì)班主任來說，更多的是不舍，但制度面前人人平等，希望出局的五名同學(xué)以此為動(dòng)力發(fā)奮圖強(qiáng)，九班永遠(yuǎn)向大家張開懷抱，等待著同學(xué)們的破繭成蝶。

在微信溝通中，我們利用文字的柔性，多站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，而不能僅僅以“師者”的身份，甚至是以“教導(dǎo)”的方式面對(duì)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就有可能在心里質(zhì)疑老師是不是站著說話不腰疼？沒有了心理上的共鳴，也就起不到家校共育的效果。

二、放大優(yōu)點(diǎn)，正面引導(dǎo)

班級(jí)微信群中，全班38名同學(xué)的家長(zhǎng)都在，儼然是一個(gè)大集體，在微群中表揚(yáng)某些學(xué)生或家長(zhǎng)，無異與放大優(yōu)點(diǎn)，讓受表揚(yáng)的家長(zhǎng)和學(xué)生備受尊重，從而更能達(dá)到表揚(yáng)的效果，形成正面引導(dǎo)。事例：給予一位家長(zhǎng)的表揚(yáng)信：

遲到的表揚(yáng)，前兩天因班級(jí)要參加學(xué)校文化墻的評(píng)比，我和孩子們不能出校門購買物品，孩子們想把文化墻做的獨(dú)樹一幟，體現(xiàn)文尖班的特色，我給趙昕初爸爸打了電話，趙爸爸自己掏錢，花時(shí)間買了所需的物品，將近二三百元，九班為有這樣熱心的家長(zhǎng)而感到幸運(yùn)，我和九班的孩子們，感謝趙昕初爸爸的付出！

與家長(zhǎng)的溝通中，共情力是一個(gè)優(yōu)秀班主任最重要的軟實(shí)力。懂得共情的班主任，更能走進(jìn)家長(zhǎng)的內(nèi)心，有助于拉近與家長(zhǎng)的距離，從而產(chǎn)生共鳴，我相信這樣的心理共鳴是傳遞，是喚醒，是溫暖，在潛移默化中，達(dá)成有效的溝通。

三、班級(jí)點(diǎn)滴 見證成長(zhǎng)

在校園中，在教室里我會(huì)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，用照片和視頻及時(shí)記錄下來，選擇下班后或空余的時(shí)間發(fā)送在班群和家長(zhǎng)們分享孩子在校的點(diǎn)滴，這樣不僅可以讓家長(zhǎng)們看到校園中孩子在成長(zhǎng)，更能讓家長(zhǎng)感受老師對(duì)孩子們的關(guān)心。

在今后的班主任工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用班級(jí)微信平臺(tái)，使它成為班主任管理班級(jí)的利器，成為老師，家長(zhǎng)學(xué)生的“連心橋”，

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，新常態(tài)下，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，每位班主任都有自己的管理方法，適合自己班級(jí)的管理方法就是好方法，看一路芳菲，聞滿園芬芳，用滿腔熱情，燃繁星點(diǎn)點(diǎn)，愿我成為班級(jí)的一束光，閃耀著光芒……

參考文獻(xiàn)：

[1]王夏瑩.基于微信的高中家?；?dòng)教育應(yīng)用策略[J]家長(zhǎng)月刊，2018.

[2]召日格其其格.關(guān)于微信平臺(tái)上高中班主任與家長(zhǎng)溝通的思考[J]好家長(zhǎng)，2017.