孟瑩

摘要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入研究和分析，探討數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。借助于迅速發(fā)展的信息技術(shù)，教師可以做好備課工作，設(shè)置具體的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這種教學(xué)形式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。鑒于高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，教師要實(shí)行智能化、數(shù)字化的教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，教育教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，為了契合新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的根本屬性，靈活解題，全面分析數(shù)學(xué)難題，可以給學(xué)生提供具體生動(dòng)的圖形和動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，讓學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)圖形或者數(shù)學(xué)公式的魅力，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。實(shí)行信息化的教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)信息。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的緊密聯(lián)系分析

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師教學(xué)的形式，信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代多媒體設(shè)備、電子交互白板、幾何畫板等發(fā)揮了作用，利用這些教學(xué)工具，教師可以為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程或者數(shù)學(xué)圖形的變化過(guò)程，讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是采用傳統(tǒng)的人工畫圖或者人工演示的方式，這種教學(xué)方式浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且還不能取得良好的演示效果。利用信息技術(shù)，教師可以制作教學(xué)PPT、微課等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，在信息技術(shù)的幫助下，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，采用多種形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生可以靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

教師可以從課前的備課工作、課中的引導(dǎo)工作以及課后的復(fù)習(xí)工作等方面出發(fā)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和功用，引導(dǎo)下高中學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，有效降低高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)要與時(shí)代的發(fā)展相契合，利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）利用信息技術(shù)，做好數(shù)學(xué)備課工作

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課工作中，教師習(xí)慣于為學(xué)生制作紙質(zhì)的備課材料，讓學(xué)生看一些書面材料，這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，與數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)特征不相符。采用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生制作微課教學(xué)視頻或者是思維導(dǎo)圖，深入貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，注重教師的引導(dǎo)作用。生動(dòng)形象的微課視頻或者精煉的思維導(dǎo)圖，會(huì)讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，并且學(xué)生可以在觀看視頻或者思維導(dǎo)圖的過(guò)程中記錄下自己不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上向教師進(jìn)行請(qǐng)教。信息化技術(shù)可以保留教師的講課視頻或者學(xué)生的思考過(guò)程，在學(xué)生的今后的復(fù)習(xí)過(guò)程中這些電子資料將成為重要的復(fù)習(xí)資料。教師要進(jìn)行合作備課，利用電腦，教師可以進(jìn)行視頻連線或者召開電子會(huì)議，展示自己的備課記錄或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在合作備課的過(guò)程中心數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)獲得極大提高。

（二）利用信息技術(shù)，設(shè)置具體教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)題目比較簡(jiǎn)潔，只是寥寥幾字，但是越是簡(jiǎn)潔的題目解題過(guò)程就越繁復(fù)，題目難度就越大，針對(duì)這種情況教師要為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。借助于現(xiàn)代多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)題目的背景和數(shù)學(xué)題目中所涉及的數(shù)學(xué)圖形以及數(shù)學(xué)公式等，讓學(xué)生有解題的思路。高中數(shù)學(xué)知識(shí)前后都是串聯(lián)起來(lái)的，如果學(xué)生在解題過(guò)程中遇到了阻礙，可以考慮與此題知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遷移和聯(lián)系工作，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系思維。高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)眾多的科目，面臨著較大的壓力，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師要做好課前導(dǎo)入工作，給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的階段，讓學(xué)生觀看一些視頻，這些視頻材料中隱含著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生觀看視頻的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（三）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)工作十分重要，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生可以在與其他學(xué)生的交流與互動(dòng)中了解自身的數(shù)學(xué)不足之處。教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料上傳到班級(jí)群中，學(xué)生可以利用周末時(shí)間或者假期時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，查閱各種數(shù)學(xué)資料，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽互動(dòng)以培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)水平。教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，將學(xué)生的在校表現(xiàn)告知學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課后時(shí)間的作用，提高時(shí)間的利用效率。教師給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外資料，開闊學(xué)生的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，教師要明白在信息技術(shù)的幫助下，教學(xué)難度會(huì)大大降低，學(xué)生會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。教師要會(huì)熟練使用信息教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生做好數(shù)學(xué)備課工作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

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