李婭紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也就要求著教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成具有重要的意義?；诖耍疚膶?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)區(qū)別于現(xiàn)代教學(xué)，重點(diǎn)在于在最大程度上圍繞著學(xué)生考試成績(jī)提升進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。所以，教師在授課時(shí)盡可能將有限課堂時(shí)間的最大效率發(fā)揮，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，這也就導(dǎo)致了教師會(huì)把大量的時(shí)間用在理論知識(shí)教學(xué)上。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是包含復(fù)雜的邏輯性，授課過(guò)程中若學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，加之學(xué)生抽象思維發(fā)育還不夠完善的小學(xué)生很難理解，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也并沒(méi)有起到有的作用。因此，深度發(fā)揮出核心素養(yǎng)重要價(jià)值，將傳統(tǒng)教育模式弊端消除，通過(guò)創(chuàng)新方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以改善較為關(guān)鍵。

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求方向不斷變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視，核心素養(yǎng)是一種動(dòng)態(tài)變化的理念，特點(diǎn)在于明顯的時(shí)代性。教材對(duì)于教學(xué)的走向有著不可忽視作用，而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該深度教材研究特定的方法，只有全面并且細(xì)致的摸透了教學(xué)內(nèi)容，教師才能夠圍繞著教學(xué)內(nèi)容去展開(kāi)教學(xué)。為此，教師要對(duì)于教材中包含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素進(jìn)行挖掘，并且在課堂上很好地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣教師才能夠通過(guò)教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠起到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)效果，數(shù)學(xué)科目除了與現(xiàn)實(shí)生活有著聯(lián)系，而且與其他學(xué)科之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)于其他學(xué)科的內(nèi)容有一定的滲透，有一定的拓展性，挖掘教材隱藏內(nèi)容，通過(guò)公這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科目核心素養(yǎng)滲透，對(duì)于學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)的價(jià)值較為深遠(yuǎn)。

二、豐富教學(xué)方法

從傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展下過(guò)來(lái)看，教師會(huì)將大部分的時(shí)間用于理論知識(shí)教學(xué)，并且在課堂中采取的主要方式，在教師單向講解的體系下師生無(wú)法開(kāi)展互動(dòng)，長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致教師許多努力無(wú)法得到回報(bào)，教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生真正理解并掌握了的內(nèi)容非常少。而為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要注重改變自己的教學(xué)方式， 尤其是在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，教師要改變自身在教學(xué)中的定位，將自身看作學(xué)生的引路人，通過(guò)正確引導(dǎo)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這比起灌輸式的教學(xué)效果會(huì)更好。豐富教學(xué)方法的前提條件是，教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入了解，分析學(xué)生興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)趣味性課程，確保學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，不管是采用小組探究方式、自主探究方式、多媒體教學(xué)等，都能夠取得比較好的教學(xué)效果，豐富多彩的教學(xué)賦予了課堂更多活力，學(xué)生在該環(huán)境下思維活躍性變得更高，學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

三、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系緊密，這也就決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想要取得應(yīng)有的效果，就不能單純局限于理論知識(shí)教學(xué)，而是要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在這種體系下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)，學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐間的關(guān)系。而如果教師只是進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，卻不與實(shí)踐聯(lián)系的話，首先從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，是很難理解的，即使理解了，也很難深度的掌握，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活出現(xiàn)脫離，如果學(xué)生遇到生活問(wèn)題難以解決，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用減弱，背離了原本的教育目標(biāo)。因此，給學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的聯(lián)系，這在很大程度上能夠起到優(yōu)化教學(xué)的作用，與核心素養(yǎng)要求十分吻合。

四、通過(guò)生活教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維

應(yīng)用生活教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能夠?qū)⒆约簩W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活當(dāng)中。要求教師對(duì)數(shù)學(xué)課程深入研究，從而由淺入深，讓學(xué)生掌握更加深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要借助生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，一些相對(duì)比較復(fù)雜或者自己難以正確看待問(wèn)題，此時(shí)小組探究的優(yōu)勢(shì)突顯，從而真正地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，在生活中加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且通過(guò)生活場(chǎng)景與知識(shí)的聯(lián)系入手解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)變得良好，數(shù)學(xué)課堂的效果得到極大改善，學(xué)生能動(dòng)性變高，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有效果得到提升，對(duì)于核心素養(yǎng)的理念落實(shí)起到一定作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育發(fā)展使得核心素養(yǎng)理念得到更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)理知識(shí)的重要階段，融入核心素養(yǎng)要素有助于數(shù)學(xué)科目?jī)?yōu)化創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響也很深遠(yuǎn)。在核心素養(yǎng)理念推動(dòng)下，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，重視實(shí)踐和生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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