黃寶珠

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它的內(nèi)容包羅萬象，這就需要學(xué)生具有一定的思維能力才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在新課程改革的背景下，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是發(fā)展趨勢，在素質(zhì)教育中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在教學(xué)中很重要。基于此，本文將從利用信息技術(shù)、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生提問三個方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;創(chuàng)新能力

時代在發(fā)展，社會在進步，我國正向著知識經(jīng)濟發(fā)展，為此對學(xué)生的綜合能力有更高的要求。創(chuàng)新思維是我們在社會高速發(fā)展浪潮中站穩(wěn)腳跟、闖出一片天地的重要法寶。為了適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要在課堂上和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。本文將重點闡述培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的策略。

一、利用信息技術(shù)，活躍數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)的力量是巨大的，我們的學(xué)習(xí)和生活都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合也是當代教育的趨勢。多媒體教學(xué)生動直觀易懂、豐富絢麗的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的理解能力，同時也使教學(xué)課堂變得更活潑有趣，學(xué)生獲得了更多的知識。多媒體技術(shù)在教學(xué)的整體細節(jié)等方面都有很大的改善，通過多變的動畫、視頻等元素，使教學(xué)形式豐富多樣、形象生動，對于學(xué)生接受外部信息、活躍數(shù)學(xué)思維有巨大作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生跟著電子白板上生動的教學(xué)內(nèi)容在知識的海洋里遨游，活躍思維，引領(lǐng)學(xué)生感悟知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

以人教版一年級上冊第四章“認識圖形”為例，在“做一做”課堂小練習(xí)中，用不同的小正方體拼成不同形狀，教師可以用Flash動畫給學(xué)生演示拼的過程，讓學(xué)生形成簡單的空間思維。用多媒體Flash動畫展示圖形，使圖形變得立體生動，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。再以人教版一年級上冊第二章“位置”為例，在課堂開始前，教師可以讓學(xué)生聽《方向歌》，在歡快的音樂中帶領(lǐng)學(xué)生做手指游戲，讓學(xué)生快速分辨出不同方位，這樣一來可以鞏固之前學(xué)的關(guān)于位置的知識，還讓學(xué)生對空間思維有了更進一步的認識，鍛煉反應(yīng)能力，還能使課堂氛圍活潑快樂。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

情境教學(xué)生動形象、活潑有趣，通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的世界中，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)，以此引發(fā)深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時，創(chuàng)設(shè)情境是抽象思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，小學(xué)生正處于對一切事物抱有好奇心和探索興趣的時期，教師通過創(chuàng)設(shè)情境能滿足學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)探索能力，使學(xué)生活躍思維、主動思考，進而創(chuàng)造性的提出問題。

比如，在人教版小學(xué)六年級上冊教材中，第五章圓，在教學(xué)圓的周長時，教師創(chuàng)設(shè)情境：在一塊空地上，有一根木樁，木樁上拴著一匹馬，拴馬的繩子長五米，詢問學(xué)生“小馬有一個什么樣子的活動范圍呢？”并讓學(xué)生在紙上畫出馬的活動范圍，繼續(xù)詢問學(xué)生“馬拉直繩子圍繞木樁走一圈的長度要怎么算呢？”“馬的活動范圍應(yīng)該怎么算呢？”如此有層次的引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，讓學(xué)生的這一過程中有所收獲。同時，教師也可以讓學(xué)生自身學(xué)會提問，學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生在思考問題的同時掌握知識點，在原題型的基礎(chǔ)上進行變換，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，人教版小學(xué)二年級上冊教材中，第七章認識時間，教師可以讓學(xué)生觀察自己的手表，先認識時、分、秒等基礎(chǔ)知識，然后教師讓學(xué)生相互交流分享各自的周末時間安排，把作息時間用表格表示出來。同時，學(xué)完這一章節(jié)的知識點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定計劃、合理安排時間。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力往往是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式一般是灌輸式教學(xué)，教師在講臺上講得精疲力竭，學(xué)生在下面無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，如此一來，就會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、沒有生機活力。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維就會固化，習(xí)慣性的聽教師講，缺乏思考，即使有問題和看法也不敢提出來。因此，教師要改變嚴肅的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，讓學(xué)生有機會提問，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在人教版小學(xué)四年級上冊教材中，學(xué)習(xí)第三章角的度量時，教師可以先為學(xué)生介紹量角器，教會學(xué)生正確使用量角器來確定一個角的度數(shù)，為學(xué)生準備與這部分知識點相關(guān)的題目，給學(xué)生做題后讓學(xué)生思考：在心中浮現(xiàn)出了什么樣的數(shù)學(xué)題，學(xué)生根據(jù)教師給的題目尋找線索，模仿出相應(yīng)的題目或者自己想出題目。然后教師再幫助學(xué)生獲取這些題目的答案，或者也可以讓學(xué)生自己解決，這樣就會形成一個很好的自問自答的網(wǎng)絡(luò)，這在以后的學(xué)習(xí)中都會是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新課程改革，讓學(xué)生從小學(xué)階段就扎實基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)綜合能力。在快速發(fā)展的時代，不僅要有扎實的學(xué)識，還要具備創(chuàng)新思維和真才實干，才能適應(yīng)社會發(fā)展。

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