文小玲

摘要：近年來，新課程改革持續(xù)推進，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)方面變得越來越受到重視。在我國教學(xué)體系中，英語占有重要地位，在任何一階段的學(xué)習(xí)中都是一門重要的學(xué)科。但是在英語教學(xué)中，往往存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不佳等問題?；诖?，本文將從小組合作，創(chuàng)新教學(xué)方式;情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣;巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三個方面淺談初中英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)興趣;策略

當(dāng)今時代是全球化時代，任何國家都不能關(guān)起門來搞建設(shè)，我們必須要與國際接軌才能實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展。英語作為一門中國對外交流的語言，是中國與世界各國交流的重要載體，學(xué)好英語是很有必要的且對未來發(fā)展是很有幫助的。在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對英語不感興趣，英語成績自然也不理想，甚至成為總體成績的拉分科目，這讓很多英語教師煩惱。于是本文將重點探討如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作，創(chuàng)新教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)一定程度上可以使學(xué)生更有興致學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以是前后桌合作，可以是學(xué)生自由組隊合作，可以是優(yōu)差生搭配合作。在英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解能力不同，接收英語知識也有快慢之分，小組合作就能讓思維較活躍的學(xué)生帶領(lǐng)接收能力較弱的學(xué)生，相互幫襯，攜手并進。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，能夠各盡所能，發(fā)揮所長，按照各自的能力和專長分工合作，或者發(fā)表看法，或者積極討論，使學(xué)生在課堂上更有參與感，從而避免課堂缺乏活力。

例如，人教版九年級英語全一冊教材中，在學(xué)習(xí)短文時教師總是帶領(lǐng)學(xué)生通篇翻譯短文，學(xué)生可能會覺得聽不懂或者跟不上進度。因此，教師可以讓學(xué)生小組合作嘗試翻譯，在合作的過程中學(xué)生你一言我一語的討論，就不會覺得無聊，討論完后教師再講授學(xué)生遇到的困難和問題。這樣一來，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，給課堂增添了活力。

二、情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)生動形象、活潑有趣，通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)中，給人一種“身臨其境”的感受，以此引發(fā)情感共鳴，易于理解，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。同時，創(chuàng)設(shè)情境是抽象思維，可以開闊視野，還可以使英語課堂生動活潑。在進行英語閱讀教學(xué)時，大部分英語閱讀文章的創(chuàng)作背后都有創(chuàng)作背景、創(chuàng)作故事和相關(guān)聯(lián)的常識，教師可以讓學(xué)生了解這些知識，有利于學(xué)生讀懂和理解文章，增強閱讀效率和理解。同時，初中生正處于對一切事物抱有好奇心和探索興趣的時期，教師通過創(chuàng)設(shè)情境能滿足學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)探索能力。教師可以先介紹背景知識，或者通過其他學(xué)生感興趣的話題或者事物導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊第九單元中描述人物性格時，教師可以采用學(xué)生所熟知和喜歡的唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚這四個性格鮮明的人物，讓學(xué)生嘗試用英語描述他們的性格，不僅能很好地激發(fā)起學(xué)生談?wù)摰呐d趣，增加課堂趣味性，還能使學(xué)生加深對單詞的記憶。比如，人教版初中英語教材中學(xué)習(xí)季節(jié)的單元時，教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)工具來為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，通過現(xiàn)實生活和聯(lián)系實際，然后讓學(xué)生描述最喜歡的季節(jié)和季節(jié)特點。

三、巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

人們對于自己感興趣的疑問總是想知道答案。教師以問題導(dǎo)學(xué)的方式來教學(xué)，讓學(xué)生在探索問題的時候?qū)W到知識。教師提出疑問，讓學(xué)生在文章里找答案，這是一種任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方式。在同學(xué)們分享自己的觀點和答案以后教師及時做出點評，給學(xué)生信心和鼓勵。通過問題導(dǎo)入，教師可以了解各個同學(xué)對相關(guān)知識的理解深淺程度和掌握情況。通過提出問題再解答問題的方式，可以讓課堂循序漸進的開展下去，一步一步地帶動學(xué)生進入狀態(tài)。初中生具有一定的單詞儲備量，看見學(xué)過的單詞能迅速聯(lián)系到它的意義;碰到新單詞聯(lián)系上下文去揣摩它的意義;教師根據(jù)英語閱讀內(nèi)容，設(shè)計一些較為復(fù)雜的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的挑戰(zhàn)性，進而幫助學(xué)生更好地理解文章。

例如，人教版九年級英語全一冊教材中，教師在講授The Spirit of Christmas這篇英語閱讀時，可以讓學(xué)生來思考以下這些問題：圣誕節(jié)的精神是什么？談起圣誕節(jié)你會想到哪些東西？《圣誕頌歌》是誰寫的？斯克羅吉老人的性格是怎樣的？三個鬼魂分別讓斯克羅吉老人看到了什么？讓學(xué)生在文章中自己找答案，在尋找答案的過程中，學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，英語是一門重要的學(xué)科，學(xué)好英語是很重要的。面對當(dāng)今英語教學(xué)中的問題和困境，需要不斷探索和實踐新的策略和方式，同時也需要每位英語教師一起努力。而且興趣的培養(yǎng)并不是彈指之間就能形成的，這個過程中無論是教師還是學(xué)生都需要有耐心，教師逐步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生則自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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