沈玲

摘要：中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前環(huán)節(jié)至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生鞏固舊課、導(dǎo)入新課，也可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)深度和廣度。

關(guān)鍵詞：課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);互聯(lián)網(wǎng);混合式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)通信工具如手機(jī)、手提電腦等的普及，尤其是自從2019年新館疫情在全世界爆發(fā)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用也在變得越來(lái)越重要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行部分或者全部的教育教學(xué)活動(dòng)，就是在這樣的背景下被急速推到了前臺(tái)，逼著越來(lái)越多的教育工作者在實(shí)踐中摸索線上教學(xué)方法，并部分或者全部教學(xué)內(nèi)容移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)于單純的線下教學(xué)，也優(yōu)于單純的線上教學(xué)。在這樣的情形下，如何設(shè)計(jì)好混合式教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)就至關(guān)重要。本文重點(diǎn)探討中職英語(yǔ)線上線下混合式的環(huán)境下如何展開(kāi)課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)于中職英語(yǔ)混合式教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)布置家庭作業(yè)，來(lái)督促學(xué)生，使得他們?cè)谡n后及時(shí)練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。然后，教師在下節(jié)課伊始，檢查這些作業(yè)。受到時(shí)間、教學(xué)條件限制，教師只能通過(guò)課堂時(shí)間來(lái)完成家庭作業(yè)檢查情況，更別說(shuō)進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)的安排了。

但是，混合式教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合線上與線下的教學(xué)，發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)。教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信設(shè)備，將課堂上的教學(xué)活動(dòng)及各種檢查活動(dòng)延伸到課下，做到學(xué)生隨時(shí)隨地可學(xué)，教師隨時(shí)隨地可教，學(xué)業(yè)檢查活動(dòng)業(yè)隨時(shí)隨地可開(kāi)展。

混合式教學(xué)中，課前環(huán)節(jié)，其實(shí)就是對(duì)接兩節(jié)線下課的環(huán)節(jié)。由以上論述可知，信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下的課前環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是連接兩節(jié)線下課之間的環(huán)節(jié)。第一，它可以傳承傳統(tǒng)的課后家庭作業(yè)功能，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)布置家庭作業(yè)，發(fā)布各種課后任務(wù)，而不受線下課堂時(shí)間的限制。其二，它可以承載傳統(tǒng)課堂開(kāi)始時(shí)的作業(yè)監(jiān)督功能，因?yàn)榻處熆梢栽诰€詢(xún)問(wèn)并查看其進(jìn)度。其三，它在單一的線下教學(xué)內(nèi)容中融入海量互聯(lián)網(wǎng)信息，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，延伸課堂深度。

因此，混合式教學(xué)中，課前環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。

二、中職英語(yǔ)混合式教學(xué)課前環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

進(jìn)行中職英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下面的幾個(gè)方面是設(shè)計(jì)課前活動(dòng)可以考慮的：

布置上節(jié)課家庭作業(yè)的延伸練習(xí)或者活動(dòng)，練習(xí)或者活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該與上節(jié)課內(nèi)容向一致，或者是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的拓展和延伸。例如，當(dāng)我們上完了定語(yǔ)從句部分內(nèi)容，課下要盡快發(fā)布關(guān)于定語(yǔ)從句的練習(xí)，供學(xué)生模仿和訓(xùn)練。定語(yǔ)從句部分語(yǔ)言點(diǎn)難度較大、知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，但是卻又是必須掌握的內(nèi)容。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)鞏固會(huì)幫助記憶，且鞏固的時(shí)間與學(xué)習(xí)的時(shí)間相距越近，記憶效果越好。

借助于移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布來(lái)自他人和網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。舉例說(shuō)明。在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于金錢(qián)和時(shí)尚的相關(guān)話題后，可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于金錢(qián)觀的一些英文視頻、演講資料、文章等。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)趣配音上搜索到了殘疾人Nick的一段演講視頻。他是澳大利亞人，天生沒(méi)有四肢。在視頻中，Nick告訴年輕人： Money can’t buy you love and peace.Nick演講的時(shí)候，看起來(lái)就像是一個(gè)玩偶被放置在桌子上。但是，他靠著自己的努力，上了大學(xué)，成為一位社會(huì)活動(dòng)家。這樣的視頻，比起傳統(tǒng)課堂上教師單純說(shuō)教式的思想教育，來(lái)得要震撼得多。

借助于互聯(lián)網(wǎng)，借鑒和運(yùn)用同行以及專(zhuān)家學(xué)者發(fā)布在網(wǎng)上的教學(xué)資源。為了促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升，各級(jí)教育主管部門(mén)下打力氣，開(kāi)發(fā)了許多資源，如微課、課件、優(yōu)質(zhì)課等，發(fā)布在資源平臺(tái)上。愛(ài)課程、智慧職教、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等，都是非常好的、優(yōu)中選優(yōu)的中職英語(yǔ)資源平臺(tái)。因此，中職英語(yǔ)教師可以在課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，登陸這些資源平臺(tái)，篩選自己課時(shí)所需要的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)布到移動(dòng)平臺(tái)上。

設(shè)計(jì)與即將新授課的內(nèi)容或主題相關(guān)的環(huán)節(jié)或者活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有助于將即將新授的內(nèi)容進(jìn)行分層，提前給予學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的熏陶。這樣做得好處，就是運(yùn)用分層教學(xué)的理念，化繁為簡(jiǎn)，步步為營(yíng)，做到對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，于無(wú)聲處，引領(lǐng)學(xué)生水到渠成。例如，在進(jìn)行金錢(qián)觀教育之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于世界主要使用貨幣的英文表達(dá)的微課《Currency of Four Different Countries》。這個(gè)微課，既可以拓寬學(xué)生對(duì)于金錢(qián)和貨幣的知識(shí)面，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于單元思政話題的興趣。

三、混合式教學(xué)課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及未來(lái)的研究方向

目前，混合式教學(xué)課前設(shè)計(jì)還存在著一定的問(wèn)題，需要教師做更多的探索。這些急需解決的問(wèn)題主要如下：

首先，由于對(duì)于信息技術(shù)使用還不夠熟練，很多老師目前僅僅運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點(diǎn)，而沒(méi)有深挖其蘊(yùn)藏的巨大資源。比如，他們會(huì)把原本的家庭作業(yè)搬運(yùn)到移動(dòng)平臺(tái)上發(fā)布，而這樣的發(fā)布，并非非互聯(lián)網(wǎng)不可，線下課堂也可輕松完成。

其次，師生互動(dòng)不夠緊密，不能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用。教師設(shè)計(jì)出的課前任務(wù)環(huán)節(jié)有時(shí)雖然很豐富，但是教師缺乏必要的追蹤和數(shù)據(jù)分析，僅僅是發(fā)布之后便不再過(guò)問(wèn)，從而沒(méi)有有效發(fā)揮會(huì)聯(lián)網(wǎng)即時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。

總之，混合式教學(xué)中的課前設(shè)計(jì)非常必要，值得每個(gè)執(zhí)著于教育改革的中職英語(yǔ)教師做更多探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝潔.艾賓浩斯記憶法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2020，20（15）：173-175.