鐘施薈

學生的學習會受到多方面因素的影響，諸如學習的原因、學習的積極性、學習的興趣、學生的努力程度、學生學習的主動性、父母的影響及社會大眾的影響等，都與學習動機的水平與強度有關。首先，教師對學生的影響日益深刻、明顯，這種現(xiàn)象發(fā)生的直接原因是中學生在學校的時間長，并且大多數(shù)中學僅僅重視文科生的地理教育而不重視理科生的地理教育，使得素質教育并沒有得到很好的落實；其次，學生對于某一學科、某一教師的喜愛也會大大地影響學生的學習效果；再次，學生自身的意志力才是影響學習的重要因素，學生對待學習的態(tài)度、對于考試的重視程度都會影響學生的學習效果；最后，從學生自身角度來講，如果學生對未來有明確的目標，會使學生的學習達到事半功倍的效果。

地理教育在現(xiàn)代國民素質教育中起著極其重要的作用，它既包括地球概況、資源環(huán)境，也包括人文地理的部分，深刻地展現(xiàn)出人與地球的和諧關系。但如此重要的學科在中國的發(fā)展卻并不樂觀，甚至面臨危機。在中學階段，中學地理教材一直在不斷地調(diào)整更新，如今的中學地理教材體系和內(nèi)容都比20世紀90年代初以前的教材完善，并且推出了多套版本的教材，由單一教材改為多樣化教材，如人教版、湘教版、魯教版、蘇教版等。

雖然當今中學地理學科有“課堂教學與活動教學相結合、校內(nèi)教育與校外教育相結合”等眾多的教育教學方式，但是在應試教育的形勢下，地理學科仍然不被人們充分重視。中國的高考制度很大程度上決定著基礎教育的水平，雖然我國采取了“3+X”的模式進行高考，但也并非真正地解決了人們忽視地理這一科目的問題。人們?nèi)匀粫⒌乩碜鳛橐婚T“副科”來對待。在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，許多學生在上地理課的時候沒有帶教材或者練習冊的習慣，完成作業(yè)的時候也大多馬馬虎虎或者直接抄答案，課堂上更是存在不聽講、開小差的情況。我私下與學生溝通時，學生向我反映，他們普遍認為地理不很重要，是小科，學好數(shù)學、語文、英語才是關鍵。他們還透露不只是學生有這樣的想法，他們的家長甚至是其他學科的老師也大都這樣認為。這些造成了地理這一學科在中學不被重視的尷尬局面。

良好的學習動機可以很好地影響學生的學習效果，所以教師在日常教育教學中應該充分注意學生學習動機的培養(yǎng)。

一、注重中學生地理學習興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者”，只有使學生對學習產(chǎn)生興趣，才能提高學習活動的效率。中學生是祖國的未來，而地理這一科目又是我國中學生的必修科目，所以在地理學習中要根據(jù)中學生的心理、生理特點，積極培養(yǎng)中學生的地理學習興趣。這種興趣與教學內(nèi)容、教師、教學環(huán)境、教學評價等有著密不可分的聯(lián)系。中學生地理學習興趣的培養(yǎng)，主要在于教師要多組織一些學生感興趣的活動，讓學生都能夠融入到活動中來，使學生對學習內(nèi)容有興趣，讓學生學習起來有興趣。在學習過程中，教師還是應該起主導作用，來充分調(diào)動學生的積極性，這樣才能更好地培養(yǎng)學生對地理學習的正確認識，讓學生逐步掌握地理學習的科學知識。同時教師也要提高自己的教學水平，用多樣化的教學手段，配合多種教學媒體手段使學生不斷獲得新知識，并能聯(lián)系實際生活將其成功地運用于實際。這樣的教學過程，才能充分挖掘學生的學習興趣，實現(xiàn)學生對地理學習的濃厚興趣。

二、注重對中學生地理學習個人價值的提升

學生對地理的價值的認識，決定了地理在學生心目中的地位和作用。學生擁有良好的價值觀不僅對地理這一學科有影響，而且對學生的生活也有影響。學生學習地理的動力在于學生對地理這一科目的態(tài)度，積極健康的心態(tài)對學生的地理學習有促進作用，會促使學生充分認識和領會地理的獨特價值。例如，學習地理有助于學生更好地認識到環(huán)境的重要性及資源的緊缺狀況，同時促使學生更好地保護我們生存的家園。只有讓學生的態(tài)度表現(xiàn)為積極、主動，以良好的心態(tài)去認識、理解地理的內(nèi)涵，才能使他們在地理課上的學習動機表現(xiàn)為努力、積極，進而充分享受地理帶來的巨大魅力。學生的個人價值要得到完善，就必須注重與人交往、合作的能力。團隊的力量是無窮的，因此在地理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的團隊精神，要讓他們在地理學習過程中齊心合力、共同進步。

三、創(chuàng)造有利的學習氛圍和環(huán)境

這種氛圍和環(huán)境包括：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學習氛圍和學習環(huán)境是激發(fā)學生學習動機、學習成長的外部條件。心理素質和科學文化素質是教育的基本定律之一，學生需要在一個良好的環(huán)境下促進良好品德的形成。良好的學校環(huán)境，包括學校的基礎環(huán)境和軟環(huán)境。學校教學設施、教師教學效果和水平、學風良好的校園文化環(huán)境，對學生的學習都有很大的影響。良好的校風、學校環(huán)境和好的學習者，溫暖而和諧的班級集體，對發(fā)展學生的學習動機有直接或間接的影響。教學環(huán)境是教師教學和學生學習的有力保證，我們更應該著眼于凈化我們的教學環(huán)境。尤其對于地理這一學科，有許多知識是非常抽象的，教師的平白直述并不能使同學們很好地理解，這時就需要借助一些特有的教學媒體；還有些知識點是課堂上老師無法直接給予的，需要同學們到生活中到大自然中去尋找答案等。所以說良好的教學環(huán)境能讓教師盡職工作，更能讓學生安心學習?？傊獎?chuàng)造條件，努力實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教育相結合，形成一個優(yōu)化的教育環(huán)境。

四、提高教學質量

在保證學生對地理的學習興趣的培養(yǎng)、個人價值的完善和教學環(huán)境有效利用的同時，教師還需要努力提高教學質量。首先是加強師資隊伍的建設，提高教師自身的教學素養(yǎng)和教師的專業(yè)知識水平。教師是教學過程中的主導者，是促進學生學習動因的催化劑，其教學方法、教學手段和教學態(tài)度對學生的地理學習有著非常重要的作用。因此教師必須與時俱進，了解地理教學的前沿動態(tài)，應用新的教學手段和教學方法，在教學中，進行限時講授、問題驅動、合作探究等，提高學生的學習興趣，滿足學生身心健康的發(fā)展需要，同時也滿足國家對學生的要求，為學生的終身地理意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

五、適度控制學生的學習動機

學習動機和學習效果之間有一個相互的制約關系。一般來說，動機水平的提高對學習效果將會有改善。然而，動機水平不是越高越好，動機水平超過一定限制則會導致學習效果差。因此，教師在教學中，應根據(jù)不同的學習任務，適當程度地控制激發(fā)學生的學習動機。當學習比較簡單的任務時，教師應該盡量讓學生集中注意力，嘗試營造有點緊張的氣氛，讓學生嘗試適應；在更復雜的研究、更困難的問題面前，教師應該在課堂上營造一種比較輕松的氣氛，當學生遇到困難或問題時，教師用盡量平靜的語氣、溫和的態(tài)度慢慢引導，嘗試消除學生的過度緊張和焦慮。

六、正確地評價和有效地獎勵

心理學研究表明，各種研究結果的反饋信息都對學習效果有明顯的影響。這是因為，一方面，可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習者的學習活動，提高學習策略和學習動機；另一方面，學習者可以改進以達到更好的效果，避免犯錯，以保持學習的主動性、積極性。

雖然獎勵對學習有積極的影響，但過度使用或濫用，也會產(chǎn)生負面的影響。有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，而且可能會破壞學生的內(nèi)在動機。教師應根據(jù)學生的具體情況給予獎勵，用它來吸引學生的注意力，使學生從外部動機變成內(nèi)在動機，以形成完成學業(yè)本身的興趣。與此同時，對于那些處于不利地位的競爭個體，教師應該更多地關注和鼓勵，多給予這樣的學生一些表現(xiàn)自己的機會并給他們一定程度上的肯定。

在地理學習中，影響中學生地理學習的因素是多方面的，從中學生地理學習需要、學習地理的興趣以及地理學習個人價值幾個方面來看，影響中學生地理學習動因的因素包括了學習內(nèi)容、教師的教學、學生技能的學習、學生自我完善和追求以及學生的興趣等。

中學生學習動因對其學習效果的影響是極其巨大的，怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生這種學習動機就顯得很有必要。

作為中學生學習過程中的引導者，中學教師必須更好地掌握中學生學習地理的學習動因，同時切實提出有效的解決辦法，在今后的地理教學中一定會使學生更加重視地理這一科目，同時也必將取得很好的學習效果。