荀以勇

教育科研在教育事業(yè)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。建湖實(shí)小教育集團(tuán)秉承“涵養(yǎng)化育，自然天成”的辦學(xué)理念，以實(shí)施素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，積極實(shí)施“科研興教”戰(zhàn)略，努力探索集團(tuán)化辦學(xué)模式下如何構(gòu)建教科研工作新機(jī)制，以此推進(jìn)課堂改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升集團(tuán)辦學(xué)水平，打造集團(tuán)辦學(xué)品牌。

一、實(shí)踐

（一）強(qiáng)化組織建設(shè)，完善管理機(jī)制

針對(duì)集團(tuán)均衡發(fā)展的需要，革故鼎新，以“點(diǎn)、線、塊結(jié)合”的形式，實(shí)行集團(tuán)管理和校區(qū)管理雙管齊下，構(gòu)建集團(tuán)、校區(qū)、年級(jí)部教科研三級(jí)管理體系。

1.構(gòu)建教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)

集團(tuán)成立教學(xué)研究部，由一名集團(tuán)副校長(zhǎng)兼任部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、管理和協(xié)調(diào)集團(tuán)的教科研工作，以“求同存異，和而不同”的原則，綜合各校區(qū)的實(shí)際情況，制定集團(tuán)教科研工作藍(lán)圖，指導(dǎo)各校區(qū)的教學(xué)教研工作。同時(shí)，各校區(qū)以教科室為龍頭，以學(xué)科教研中心、課題組、名師工作室和“青年教師研習(xí)會(huì)”等為主力，構(gòu)建“多位一體”的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教科研工作計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地開(kāi)展教科研活動(dòng)。

2.完善年級(jí)部教學(xué)教研制度

為了促進(jìn)學(xué)校教研工作的長(zhǎng)效發(fā)展，我們建立并完善科研制度，對(duì)學(xué)校的集體備課、校本培訓(xùn)、課題研究、沙龍活動(dòng)等一系列科研活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，制定并優(yōu)化相關(guān)考核制度。各校區(qū)的學(xué)科教研中心、課題組、備課組等依據(jù)學(xué)校和教師發(fā)展愿景，貼近本組實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的相關(guān)研究計(jì)劃和目標(biāo)。

3.強(qiáng)化教科研工作目標(biāo)管理

各校區(qū)根據(jù)教科研工作的實(shí)際情況，反思薄弱點(diǎn)，尋找切入點(diǎn)，瞄準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)，設(shè)計(jì)好師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目，制定教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。以學(xué)校教科研總體目標(biāo)為發(fā)展平臺(tái)，每月制定月工作計(jì)劃，每周都有周工作安排，確保各項(xiàng)工作按時(shí)、保質(zhì)完成。

（二）聚焦課堂教學(xué)，追求高效、務(wù)實(shí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我校緊緊圍繞課程改革，立足校本，關(guān)注課堂，聚焦有效，狠抓“兩個(gè)有效”的落實(shí)。堅(jiān)持“質(zhì)量第一”的原則，積極探尋“五嚴(yán)”背景下有效教學(xué)的新途徑、新方法。

1.提高集體備課的效度

實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化校長(zhǎng)、中層干部、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手在集體備課中的管理、引領(lǐng)作用。在“三輪備課”的基礎(chǔ)上實(shí)施“三步走”，即“評(píng)議一人一課；中心發(fā)言及集體研討交流；圍繞備課主題閱讀推薦的優(yōu)秀文章”。抓實(shí)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，用心規(guī)范課前備課，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)訓(xùn)練，細(xì)化落實(shí)課外反饋。

2.加大課堂教學(xué)督導(dǎo)的力度

一是集團(tuán)成立督導(dǎo)室，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師和一些教育專家不定期對(duì)各個(gè)校區(qū)的教育教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)。集團(tuán)督導(dǎo)室隨機(jī)對(duì)相關(guān)校區(qū)進(jìn)行拉網(wǎng)式的聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)效果好的課堂進(jìn)行推廣，對(duì)課堂教學(xué)水平相對(duì)滯后的教師進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高。二是各校區(qū)要求中層以上干部每周至少兩次走進(jìn)教師的課堂，開(kāi)展課堂診斷和醫(yī)治活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

3.開(kāi)展主題教學(xué)研討活動(dòng)

開(kāi)學(xué)前，學(xué)校聘請(qǐng)省、市專家對(duì)集團(tuán)的教師進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教科研方面的知識(shí)講座。開(kāi)學(xué)后，圍繞“實(shí)施涵化教育，推進(jìn)有效教學(xué)”開(kāi)展語(yǔ)文的“閱讀指導(dǎo)課”、數(shù)學(xué)的“計(jì)算課”、英語(yǔ)的“口語(yǔ)交際課”、科學(xué)的“關(guān)注身邊的科學(xué)”、體育的“足球進(jìn)課堂”、美術(shù)的“繪畫(huà)進(jìn)校園”等教研活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效解決了教師實(shí)際教育教學(xué)中的困惑，有力促進(jìn)了教師教科研能力的提高，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建均衡發(fā)展共同體

為縮小校區(qū)差距，推進(jìn)均衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)齊驅(qū)并進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，集團(tuán)將相關(guān)校區(qū)“強(qiáng)弱結(jié)合”，采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的策略，制定校區(qū)結(jié)伴幫扶互助方案。校區(qū)間共同商討教科研工作方案及行動(dòng)策略，校區(qū)間教師每周用半天時(shí)間相互聽(tīng)課和評(píng)課，每?jī)芍車@一個(gè)主題按學(xué)科集中舉行一次教學(xué)研討活動(dòng)。組織市、縣骨干教師到薄弱校區(qū)進(jìn)行送教活動(dòng)，并定期進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)學(xué)科教研培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。學(xué)校著力從以下幾個(gè)方面入手，提升教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

1.制定教師發(fā)展規(guī)劃

開(kāi)學(xué)初，集團(tuán)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，引導(dǎo)教師對(duì)照文件分析個(gè)人現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的愿景，從教學(xué)基本功、課堂教學(xué)、教育科研等方面擬定個(gè)人年度成長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，為他們指明前行方向，提供奮斗動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

2.注重三支隊(duì)伍培訓(xùn)

一是市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)設(shè)觀摩課、示范課或?qū)ｎ}講座，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。二是青年教師隊(duì)伍。給他們“壓擔(dān)子”“架梯子”“搭臺(tái)子”，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的能力，激勵(lì)他們自發(fā)地快速成長(zhǎng)為骨干教師。三是新進(jìn)教師隊(duì)伍。針對(duì)集團(tuán)內(nèi)師資重新調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)的狀況，各校區(qū)制定骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”互幫互學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們共同成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展校本教研活動(dòng)

開(kāi)展新進(jìn)教師“亮相課”、骨干教師“示范課”、教研組“研討課”、“相約星期四·名師講堂”等校本教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)技能。打造書(shū)香校園，要求教師認(rèn)真研讀學(xué)校網(wǎng)站上“每周一讀”的推薦文章，并跟帖發(fā)表讀后隨感；每學(xué)期至少讀一本教育專著，每月至少寫(xiě)一篇讀書(shū)心得；通過(guò)舉辦青年讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等活動(dòng)，豐厚教師的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.注重交流與展示

一是“走出去”，汲取教育智慧。組織有能力、有潛質(zhì)的教師到省內(nèi)外兄弟學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課、座談、交流活動(dòng)，提升他們的教學(xué)教研能力，并本著一人學(xué)習(xí)、眾人受益的原則，建立外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制和學(xué)習(xí)成果共享制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理利用與共享。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，與大師面對(duì)面。每學(xué)期邀請(qǐng)教科研專家、學(xué)者來(lái)校做講座，讓教師與專家進(jìn)行思維的碰撞，拓寬思路，提高自己的理論和實(shí)踐水平。三是搭建展示自我的平臺(tái)。每年集團(tuán)舉行“三人行”教學(xué)論壇、“思者足音”教研活動(dòng)、“成才杯”青年教師基本功大賽等活動(dòng)，激勵(lì)教師潛心研究，躬行實(shí)踐，銳意進(jìn)取，在磨礪中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

5.深入開(kāi)展課題研究

一是專家引領(lǐng)。集團(tuán)定期、不定期地邀請(qǐng)省、市教科研專家來(lái)校，從如何選題、怎樣研究、如何寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)校正確、有效地研究課題指明方向。二是優(yōu)化課題管理與實(shí)施方案。堅(jiān)持以“科研管理規(guī)范化，課題研究實(shí)用化”為主導(dǎo)思想，以省級(jí)規(guī)劃課題“集團(tuán)化辦學(xué)推動(dòng)學(xué)校共同體均衡發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的機(jī)制研究”為龍頭，以文化創(chuàng)意、特色建設(shè)、課堂改革等為載體，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的新情況繼續(xù)進(jìn)行研究、調(diào)控，進(jìn)一步完善課題研究實(shí)施方案。三是突出活動(dòng)引路。每學(xué)期以實(shí)驗(yàn)小組為主體，組織有主題、有內(nèi)容、有價(jià)值的“青年教師研習(xí)會(huì)”“行知論壇”“教科研沙龍”等活動(dòng)，提高課題研究的實(shí)效性。四是拓寬研究隊(duì)伍。課題研究由骨干化向全員化轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步吸納研究新成員，增強(qiáng)研究的廣度與力度。

二、思考

在“涵化教育”校本理念的引領(lǐng)下，我們尊重各校區(qū)的歷史和文化，鼓勵(lì)各校區(qū)求同存異、百花齊放，最終在總校與分校的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)文化的共融、品牌的共創(chuàng)及合作的共贏。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也有了一些新的思考：

（一）組建校本研究共同體

校本研究的最終目的是為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。實(shí)小教育集團(tuán)未來(lái)的教育科研，擬以“涵養(yǎng)化育”校本研究為抓手，覆蓋各個(gè)校區(qū)，形成校本研究的共同體。一是抓住校區(qū)教育教學(xué)中突出的共性問(wèn)題，發(fā)揮集體智慧，尋求解決方法，以促進(jìn)教育教學(xué)的穩(wěn)步提升。二是抓實(shí)各校區(qū)教育科研的理論聯(lián)系實(shí)際，注重教科研的實(shí)用性，促進(jìn)各校區(qū)教科研工作的個(gè)性化成長(zhǎng)與成熟。

（二）推進(jìn)“草根化”課題研究

把教育科研的重心降下來(lái)，注重教師教育教學(xué)中的實(shí)例研究，讓教育科研為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，讓教育科研切合教師的個(gè)人實(shí)際，更要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“集團(tuán)化辦學(xué)推動(dòng)學(xué)校共同體均衡發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的機(jī)制研究”的研究成果之一。