汪紅波

新冠肺炎疫情影響范圍較大，危害性極高，為避免交叉感染，造成不必要的危害，在疫情較為嚴(yán)重的時期，我國所有學(xué)校實現(xiàn)在線直播授課。釘釘教學(xué)軟件因功能較全，直播模式較多，操作相對簡單且可實現(xiàn)多畫面切換使用，成為最受歡迎的直播軟件。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對如何利用釘釘教學(xué)軟件創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還不是很清楚，因此有必要對此展開研究。

一、釘釘教學(xué)軟件運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

釘釘教學(xué)軟件的運用為線上教學(xué)提供了可能，隨著釘釘教學(xué)軟件的運用，有效彌補(bǔ)了疫情期間無法到校上課學(xué)習(xí)的缺憾，避免影響小學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一定的邏輯性與抽象性，不易被學(xué)生理解，而釘釘教學(xué)軟件中提供了簡單的圖形工具，只要點擊“形狀”按鈕，打開下拉菜單，選擇其中的某種形狀，使用鼠標(biāo)在白板的書寫區(qū)域拖動，就可以畫出簡單的圖形，并且可以在教學(xué)中添加與教學(xué)相關(guān)的視頻、畫面等，將復(fù)雜、抽象的知識以立體化的形式展示出來，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用釘釘教學(xué)軟件創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）選擇合適的直播方式

利用釘釘教學(xué)軟件開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以選擇多種直播方式。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐研究，以及對學(xué)生、家長的調(diào)查統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，越接近線下直播課堂的直播方式，教學(xué)效果越好。具體來講，可以選用以下幾種直播方式：

1.筆記本+手機(jī)直播

受疫情影響，學(xué)生沒有教材，所以所學(xué)內(nèi)容多來源于網(wǎng)絡(luò)，比教材涉及面要廣得多。筆記本的使用可以實現(xiàn)屏幕分享，手機(jī)的使用則可以實現(xiàn)查看互動作品，教學(xué)效果較好。

2.筆記本+無攝像頭一體機(jī)+手機(jī)直播

這種直播在第一種的基礎(chǔ)上增加了無攝像頭一體機(jī)。一體機(jī)的使用，可以通過播放課件、展示教師講解與批注內(nèi)容，增加了教學(xué)的直觀感。只要教師在設(shè)計教學(xué)課件時使用深色背景，減少細(xì)微動態(tài)橫紋對視覺的影響，便可以為學(xué)生營造線下課堂的氛圍。

3.筆記本+無攝像頭一體機(jī)+手機(jī)會議

利用這種直播方式，能夠通過攝像頭看到學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可隨時查看某個學(xué)生、某些學(xué)生或全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)模式下，教師可以將授課過程錄制下來，通過文件的形式發(fā)送到班級群中，供學(xué)生隨時查看與回顧。這樣不僅可以拉近師生之間的心靈距離，也能縮短空間距離。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生互動

利用釘釘教學(xué)軟件開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在選定了直播方式以后，便需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)。一般來講，良好的師生互動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，即便是在線上直播教學(xué)中也不能缺少師生互動，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為切入點實現(xiàn)師生互動交流，并按照由淺入深的方式開展教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力與運用能力。如在學(xué)習(xí)蘇教版教材小學(xué)四年級下冊“運算律”這一課時，教師可以在以下幾處開展互動。首先，在開課階段，可以引入圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生參考圖片回答問題。利用釘釘教學(xué)軟件的多畫面切換功能插入28個男生跳繩、17個女生跳繩和23個女生踢毽子的圖片，然后提出：一共有多少人跳繩？參加活動的女生有多少人？參加的活動一共有多少人？這些是學(xué)生比較熟悉的活動，將其引入到教學(xué)中作為加法計算題，能夠拉近學(xué)生與題目之間的距離，讓學(xué)生主動投入到加法運算律的學(xué)習(xí)中。其次，在探究中互動。在探究加法交換律的過程中，教師可以在釘釘教學(xué)軟件上列出一些計算題，讓學(xué)生通過觀察計算題，列出計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)與尋找加法交換律。學(xué)生在探究中會發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。這時教師便可引出加法交換律知識，學(xué)生的印象也會更加深刻。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用釘釘教學(xué)軟件，能增加師生互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在良好的教學(xué)氛圍下提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

（三）布置前置作業(yè)，為互動奠定基礎(chǔ)

（四）引入反例，激發(fā)學(xué)生互動的熱情

（五）布置線上作業(yè)，體驗多種課后作業(yè)

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)效果稍弱，但是利用釘釘，可以在作業(yè)布置時對學(xué)生能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。書面作答是傳統(tǒng)作業(yè)的作答方式，如果家長監(jiān)督不力，就會對作業(yè)完成情況產(chǎn)生影響。通過釘釘家校本功能的應(yīng)用，可以布置線上作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)模式，提升作業(yè)的針對性。教師在作業(yè)布置前，要了解學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為不同的小組，按照分層布置的方式針對不同情況的小組實施作業(yè)布置。學(xué)生將完成的書面作業(yè)，通過圖像的形式上傳，這樣方便教師檢查作業(yè)。同時，教師在布置作業(yè)時，可以使用語音功能，通過語音作業(yè)的布置，提升作業(yè)的趣味性。在釘釘教學(xué)軟件的幫助下，還可以一邊做作業(yè)，一邊評講作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)完成過程中，遇到問題時及時詢問，教師對學(xué)生的問題予以耐心解答。這樣的形式能創(chuàng)新作業(yè)布置方式，減輕教師的工作量，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率。

受疫情影響，師生無法到校面對面交流與學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)業(yè)不能被耽擱，釘釘教學(xué)軟件的出現(xiàn)，為疫情期間的教學(xué)增添了動力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用釘釘教學(xué)軟件開展教學(xué)活動，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，選用合適的直播方式，結(jié)合教材內(nèi)容，布置好前期作業(yè)并引入反例等強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在無形中主動投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。