盧曉宏

語文教育作為關(guān)鍵的內(nèi)容，凸顯出人文性特征?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程中缺乏對生命教育的重視，教師未將生命教育引入課堂當(dāng)中。小學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未形成，缺少尊重生命、珍愛生命的認(rèn)識。教師必須將生命教育視為關(guān)鍵載體，對小學(xué)語文教學(xué)合理定位和創(chuàng)造升級，將正確的價(jià)值取向以及生命教育內(nèi)涵傳授給學(xué)生，通過對學(xué)生的思想洗禮，凈化學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生更好地感悟生命的真諦與意義。我們要將生命教育與小學(xué)語文教學(xué)緊密整合，以此提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中抒發(fā)真實(shí)的情感。

一、生命教育和小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

（一）學(xué)生對生命更加熱愛、珍惜。教師在課堂上列舉生命被殘害的案例，讓學(xué)生痛心不已，觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓其認(rèn)識到尊重生命就是體現(xiàn)生命價(jià)值的方式。通過生命教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識到了生命存在的內(nèi)涵，找到了生命的力量真諦。

（二）生命教育讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，不再被困難困擾。教師為學(xué)生搭建的生命教育指導(dǎo)如同春風(fēng)沐浴學(xué)生身心，讓其在充滿愉悅的情感中感受自己的生命意義。

（三）生命教育與小學(xué)語文教學(xué)相呼應(yīng)，道出小學(xué)語文教學(xué)工作的精神實(shí)質(zhì)，旨在為學(xué)生帶來更多生命的體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟不一樣的生命色彩，讓勇敢、堅(jiān)定和善良等精神品質(zhì)融入生活、生命，書寫不同的人生篇章。

二、生命教育和小學(xué)語文教學(xué)融合的思路

（一）立足閱讀教學(xué)，滲透生命教育

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中生命教育滲透比較缺乏，學(xué)生生命意識培養(yǎng)不足，這讓小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有了轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵參照點(diǎn)。教師將閱讀教學(xué)作為生命教育滲透的切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生對生命教育的理解更加全面，產(chǎn)生更加獨(dú)到的認(rèn)識和感悟。

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想將生命主題教育內(nèi)容合理地呈現(xiàn)出來，就需要對文本內(nèi)容進(jìn)行合理挖掘和滲透，將閱讀教學(xué)作為生命教育的引領(lǐng)點(diǎn)，可以讓生命意識培養(yǎng)更加完善和高效。教師在《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)中，倘若僅僅將古詩句教學(xué)放在字面意思的理解上，就不能將學(xué)生引入到古詩的情境中，也不能讓學(xué)生更好地體味其中的情感，難以落實(shí)對詩人的境遇等方面的理解和掌握。這首古詩，其實(shí)是寫李白在嘗盡了人間的愁苦和辛酸之后卻依舊堅(jiān)持自我，在山水當(dāng)中抒發(fā)自己的人生豪情。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分體會(huì)詩人的這種情感，為學(xué)生提供感悟和分析的機(jī)會(huì)，可以成為生命教育的關(guān)鍵點(diǎn)和重要內(nèi)容。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，可以從“孤云獨(dú)去閑”內(nèi)容入手，對“孤”“獨(dú)”二字進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生深入詩人寫作時(shí)的歷史背景及作者的境遇來體會(huì)詩人蘊(yùn)含在其中的情感，認(rèn)識到這兩個(gè)字展現(xiàn)出李白個(gè)人的境遇，有凄涼之感。從古詩中感悟李白的孤獨(dú)之處，然后帶著這種情感分析李白在不同階段所創(chuàng)作的古詩，這樣，學(xué)生就會(huì)擁有一定的認(rèn)識，如：人生活在世界上，在生活中難免會(huì)遇到一些不如意，在挫折和困難面前，要更加勇敢、堅(jiān)定。然后，教師讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難、挫折，并結(jié)合生活中的挫折進(jìn)行分析，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生明白積極、正能量等在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。接下來，繼續(xù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分析李白不得志的不良情緒消解形式，以此引導(dǎo)學(xué)生在困難、挫折面前找到讓自己重新獲得希望和堅(jiān)定信念的方法，鼓足勇氣繼續(xù)前行。通過這一生命教育的闡釋，借助古人的精神，讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中樹立生命堅(jiān)韌的思想，獲得堅(jiān)強(qiáng)的生命力量。

（二）關(guān)注綜合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生命教育

生命教育可以貫穿于自主合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，加強(qiáng)學(xué)生對詞語和句子的理解，能夠透過對重點(diǎn)內(nèi)容的理解走進(jìn)生命教育。比如，教師在《小英雄雨來（節(jié)選）》一課的教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵性語句，那就是：“我是中國人，我們愛自己的祖國?！比绱私虒W(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得人格啟發(fā)，擁有對人生意義的追求，也會(huì)在生命教育當(dāng)中感受到愛國主義的精神內(nèi)涵和沖擊力量。課文主人公小雨來是個(gè)英雄，有著堅(jiān)毅的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念，能夠在多個(gè)考驗(yàn)中依舊堅(jiān)持自己的信念，課文中的相關(guān)描寫，很好地凸顯了雨來的精神品質(zhì)和鮮明的人物形象特點(diǎn)。這一課堂內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生擁有良好人格，也能讓生命教育的情感目標(biāo)穩(wěn)定地達(dá)成。教師合理劃分小組，給每一個(gè)學(xué)生探尋生命意義的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對“我要成為小英雄雨來一樣的人，我要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅”內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，以此更好地落實(shí)生命意識內(nèi)化，讓教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展和穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

完成了合作學(xué)習(xí)之后，還需進(jìn)一步強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，擁有選擇自我、管理自我的機(jī)會(huì)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生對“我們要成為什么樣的人”主題進(jìn)行探討，每一個(gè)學(xué)生都可以把自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，彰顯自己的心聲。在主宰生活、生命的同時(shí)，也認(rèn)識到要珍惜生活、愛惜生命，在活著的每一天都要做有意義的事情，這樣才能夠說在世界上沒有白活過一次。其次，指引學(xué)生接受珍愛生命教育。教師從綜合性活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生對“讓我們熱愛生命”主題進(jìn)行探討，通過看電影、抒發(fā)感想等形式，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)看法。由此，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看《微觀世界》紀(jì)錄片。其中一個(gè)片段是：屎殼郎遭遇到了很多個(gè)困難，糞球比自己的身體還大。而且，它在前行的過程中所遇到的路并不是平坦的，有石子擋住，有樹枝擋住。老天也和它開玩笑，下起了雨。在觀看的過程中，教師啟發(fā)學(xué)生對“熱愛生命”這一主題進(jìn)行探討，讓學(xué)生說出自己觀看之后的心情和感受，并寫下來。很多學(xué)生說出了自己的心聲，有學(xué)生說：“一只小蟲子，能夠有這么強(qiáng)大的生命力，能在困難之時(shí)不被擊倒，而是繼續(xù)前行。我在學(xué)習(xí)當(dāng)中每次遇到難題就會(huì)退縮，真是不應(yīng)該啊。”還有的學(xué)生看到了小蟲子的勝利，為他歡呼、高興。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子看到了生命的力量，也將熱愛生命的精髓彰顯和釋放了出來。

（三）完善習(xí)作引導(dǎo)，釋放生命教育

教師把握習(xí)作這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓生命教育內(nèi)容得以完善和升華。學(xué)生在文字表達(dá)中去思考和感悟生命，將生命的偉大、可貴和可敬之處寫出來。所以，以習(xí)作作為重要滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)真思考生命問題的時(shí)候，把握生命的內(nèi)涵。學(xué)生全面而深度地分析自然界生命，并關(guān)注人類的生命，以此獲取正確的生命認(rèn)識，也會(huì)受到生命向上精神的洗禮。由此，打造高質(zhì)量的生命教育，彰顯出浸潤效果。

在生命教育與習(xí)作結(jié)合的過程中，要讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，形成清晰的寫作思維框架，搭建寫作思路。學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多困難，如考試成績不符合自己的心理目標(biāo)，做題過程中遇到很多難題……這些都是需要教師關(guān)注的，這些可以為習(xí)作提供主題參照，比如“如何面對生活挫折”，這樣的習(xí)作主題可以使學(xué)生將真情實(shí)感流露，把生活中的失敗和困難描述出來，然后加強(qiáng)自己對生命意義的認(rèn)識和理解。隨之，學(xué)生做出分析，獲得這樣的感悟：“在今后學(xué)習(xí)和生活中，要充滿希望，要堅(jiān)定信念，要保持一顆對生活熱愛之心，要積極向上?！睂W(xué)生在生命震撼下也會(huì)提升生命價(jià)值。最終，學(xué)生會(huì)寫出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感和內(nèi)心想法，以此更好地接受生命教育凈化。

綜合以上分析，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育十分重要，需要對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和規(guī)劃，以此為學(xué)生帶來鮮活的生命教育案例。學(xué)生接受生命教育的指導(dǎo)，擁有感悟生命美好的機(jī)會(huì)，也隨之會(huì)形成美好的思想，建構(gòu)巧妙的語言，在生命教育洗禮之下，珍惜生命、熱愛生活、尊重生命。語文課程教學(xué)和人的發(fā)展存在著一定的聯(lián)系，教師將語文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化成長緊密關(guān)聯(lián)在一起，在構(gòu)建美好語文學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，能夠使學(xué)生收獲堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值。