汪宜云 李朝輝

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”研究課題“初中道德與法治非連續(xù)文本教學(xué)案例的研究”階段性成果之一。課題編號(hào)：XJK19BJC029

摘要：“非連續(xù)性文本”資源對(duì)中學(xué)生的思想意識(shí)、行為意識(shí)具有一定的推進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等具有影響作用。在初中義務(wù)教育過(guò)程中，教師要注重引用“非連續(xù)性文本”資源，輔助道德與法治課教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)散思維、提高認(rèn)知，將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行良好的應(yīng)用，進(jìn)而提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：“非連續(xù)性文本”資源；道德與法治課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0049

在義務(wù)教育階段，“非連續(xù)性文本”資源是新增的一項(xiàng)內(nèi)容，沒(méi)有成功的文本可以參考，需要教師自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)。因此，“非連續(xù)性文本”資源在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具備新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、“非連續(xù)性文本”資源在初中道德與法治課教學(xué)中的概念與重要性

“非連續(xù)性文本”資源并不是以“文字”為具體表達(dá)形式，而是以圖示、圖例、地圖、收據(jù)、證書、廣告、海報(bào)、數(shù)據(jù)表格等形式存在，并將其所表達(dá)的信息內(nèi)容以形式新穎、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的道德與法治視野得以開(kāi)闊、自身的認(rèn)知思維得以培養(yǎng)?！胺沁B續(xù)性文本”資源的重要性，主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。其一，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。初中《道德與法治》教材中，理論性知識(shí)相對(duì)較多，需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容數(shù)量較大，這就使得“非連續(xù)性文本”應(yīng)用目標(biāo)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的理解與分析，充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。其二，有利于形成連續(xù)性邏輯思維。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基本學(xué)習(xí)情況，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生連續(xù)性邏輯思維培養(yǎng)要采取措施，通過(guò)具體學(xué)習(xí)與引導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生找到重要知識(shí)點(diǎn)的銜接點(diǎn)，從而開(kāi)展串聯(lián)性記憶活動(dòng)。其三，有利于提高學(xué)生的溝通能力?！胺沁B續(xù)性文本”資源具有新穎奇特、形式多樣的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師將其適當(dāng)引用，既可以幫助學(xué)生建立溝通意識(shí)，又可以推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽溝通，進(jìn)而提高自身道德與法治知識(shí)的應(yīng)用水平。

二、“非連續(xù)性文本”資源在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.推進(jìn)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合《道德與法治》教材知識(shí)點(diǎn)，有效地引入“非連續(xù)性文本”資源，作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，幫助學(xué)生將理論性強(qiáng)的抽象知識(shí)，變得形象生動(dòng)、易于理解，幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)的難度，以激趣為目標(biāo)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。教師要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，有效地運(yùn)用“非連續(xù)性文本”資源來(lái)醞釀教學(xué)情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、科學(xué)引出主題，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第一單元——《成長(zhǎng)的節(jié)拍——中學(xué)時(shí)代》時(shí)，教師可以在黑板上畫出如圖1所示的圖表，作為新課程的導(dǎo)入內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生分析自己對(duì)中學(xué)時(shí)代的理解，并深刻地探討自身的感受。

請(qǐng)用不同的語(yǔ)言，和學(xué)生分享你對(duì)中學(xué)生活的初步感受。

通過(guò)這種直觀圖示導(dǎo)入手段，可以幫助初中生將注意力吸引到道德與法治課堂上，并且可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)分析、親身體驗(yàn)、具體總結(jié)，進(jìn)而有效地拓展初中生的道德與法治課教學(xué)水平。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)重點(diǎn)中有利于學(xué)生真實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并可以具體了解這些知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用方法，促使學(xué)生將道德與法治知識(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)有所用”的目標(biāo)。教師要對(duì)道德與法治課教學(xué)進(jìn)行縝密安排、科學(xué)規(guī)劃，制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容與“非連續(xù)性文本”資源有效結(jié)合，高效開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)中的第二單元——《遵守社會(huì)規(guī)則——社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與這一課教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的圖片素材，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)這些“非連續(xù)性文本”資源了解這一課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在這些圖片資源的影響下，初中生對(duì)“規(guī)則”會(huì)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，既有利于學(xué)生記憶，又有利于學(xué)生踐行。因此，教師要充分運(yùn)用“非連續(xù)性文本”資源輔助道德與法治教學(xué)活動(dòng)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的核心素養(yǎng)

在初中道德與法治課程布局設(shè)計(jì)中，教師做到教學(xué)“善始善終”，幫助學(xué)生進(jìn)行多樣性的認(rèn)知與應(yīng)用，促使學(xué)生得到教師良好的課堂總結(jié)，進(jìn)而有效地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。因此，教師運(yùn)用“非連續(xù)性本”資源，進(jìn)行課堂總結(jié)活動(dòng)，一方面，可以增添課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練；另一方面，可以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，讓課堂實(shí)踐教學(xué)效率更高、成果更強(qiáng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新方法的實(shí)施與應(yīng)用，要注重總結(jié)與拓展，深入解析《道德與法治》教材，進(jìn)行發(fā)散性探究、分析、總結(jié)等，將平行學(xué)科、實(shí)際生活、學(xué)生感受等有效整合，并將“非連續(xù)性文本”資源進(jìn)行深入探索，總結(jié)出對(duì)道德與法治教學(xué)有利的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高初中生的道德與法治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管超.實(shí)施有效途徑提高課堂效率——談“非連續(xù)性文本”打開(kāi)《道德與法治》之門[J].華夏教師，2019（13）：82-83.

[2]曹智勇，譚艷輝.內(nèi)外兼修，提升學(xué)生“非連續(xù)性文本”閱讀素養(yǎng)[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（18）：7-8.

（作者單位：①湖南省桃江縣修山鎮(zhèn)中心學(xué)校413409；②湖南省桃江縣教育局413409）