王曉黎

[摘 要]在剛剛升入初中時(shí)，學(xué)生普遍不會(huì)學(xué)習(xí)歷史。所以，歷史教師要充分了解學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，深入鉆研教材，形成自己的課堂教學(xué)特色，摸索歷史課堂教學(xué)的流程，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史;方法;習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

七年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于歷史課堂學(xué)習(xí)完全不了解，所以，前幾節(jié)課的講授對(duì)于日后的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于歷史課堂是什么、歷史課堂怎么學(xué)等問(wèn)題，開(kāi)學(xué)伊始就要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

例如，開(kāi)學(xué)第一課的講述，第一個(gè)問(wèn)題：什么是歷史？過(guò)去發(fā)生的所有事是不是就是歷史？多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答是。教師要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：歷史并不是簡(jiǎn)單過(guò)去事情的羅列，而是能夠體現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，在初中階段主要學(xué)習(xí)重要人物和重大歷史事件。教師如此講解，學(xué)生可能還是沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合第一課《中國(guó)最早的原始人類(lèi)——元謀人》中的一幅牙齒化石插圖提問(wèn)：這個(gè)牙齒有什么作用？有什么樣的價(jià)值？為什么你們脫落的牙齒沒(méi)有被當(dāng)做重要化石留存？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行熱烈的討論并得出結(jié)論：通過(guò)這些牙齒化石可以驗(yàn)證元謀人是中國(guó)境內(nèi)已知最早的原始人類(lèi)。采用這種趣味化、貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)歷史有什么作用？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生普遍沒(méi)有什么認(rèn)知，可以引導(dǎo)學(xué)生從拓展視野、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高認(rèn)識(shí)等角度形成認(rèn)知。例如，《三國(guó)演義》中有兩個(gè)突出的人物形象，即老謀深算的諸葛亮和年輕有為的周瑜，學(xué)生普遍認(rèn)為諸葛亮年長(zhǎng)于周瑜，其實(shí)，諸葛亮比周瑜年輕，這說(shuō)明歷史小說(shuō)和歷史真實(shí)不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的作用，提高在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生更深刻理解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的作用。

了解歷史的基本常識(shí)之后，更重要的是學(xué)案的整理和使用。教師要向?qū)W生明確如何粘貼、如何整理、如何書(shū)寫(xiě)、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等要求。

總之，要從第一節(jié)歷史課開(kāi)始，使學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課前有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)有思考、課后有整理。

二、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)

做好前期準(zhǔn)備之后，就進(jìn)入到正常的歷史課堂學(xué)習(xí)階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂40分鐘內(nèi)有事情做、了解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、知道如何學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

歷史教學(xué)的重要依托是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)內(nèi)容、確定的課堂教學(xué)目標(biāo)更具有科學(xué)性和針對(duì)性，課堂教學(xué)也更具有實(shí)效性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為三個(gè)層面，即能記住、能分析、能感受。例如，把八年級(jí)上冊(cè)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：能記住——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況、時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容和影響。能分析——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有使中國(guó)走向富強(qiáng)的原因。能認(rèn)識(shí)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清政府救國(guó)道路的一次近代化探索。通過(guò)這樣的設(shè)置使學(xué)生可以清晰地了解本節(jié)課需要掌握哪些內(nèi)容、需要達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)的針對(duì)性比較強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都會(huì)有比較重要的內(nèi)容和比較難以理解的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師的講解和教材內(nèi)容采用適合的學(xué)習(xí)方法，以此加深對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。例如，把《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的重難點(diǎn)設(shè)定為：重點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容;難點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和失敗原因。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容比較多，條理不清，需要對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行整理，逐條歸納，使學(xué)生便于識(shí)記。對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義，可以出示相關(guān)材料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案的設(shè)置最關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記只是一方面，學(xué)會(huì)如何學(xué)是另一方面。例如，《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課的學(xué)法指導(dǎo)可以歸結(jié)為：通過(guò)快速閱讀課文，用兩種顏色的筆記錄和勾畫(huà)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容;重點(diǎn)閱讀洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生明確如何閱讀教材、如何使用雙色筆在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)、如何總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并在相應(yīng)位置做標(biāo)記，這些都有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

（四）導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的關(guān)鍵，所以，新課導(dǎo)入至關(guān)重要?？梢圆捎脠D片和視頻導(dǎo)入，也可以采用文字資料導(dǎo)入，但一般采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入居多，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又達(dá)到引入新課的目的，而且課程之間的設(shè)置往往是相互聯(lián)系，用上一課的“因?yàn)椤保ヂ?lián)系下一節(jié)課的“所以”，前后貫穿，便于學(xué)生掌握歷史的脈絡(luò)和線索。例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先復(fù)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，回顧其是在什么背景下爆發(fā)的、爆發(fā)的過(guò)程是什么、有什么作用，這樣可以更好地理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在清政府內(nèi)憂外患中實(shí)施的一場(chǎng)封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

在講授完主干知識(shí)后，通過(guò)課堂練習(xí)的方式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)堂鞏固知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的能力的目的，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)獨(dú)立訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)自己的進(jìn)步程度。

（六）知識(shí)鏈接

通過(guò)鏈接相關(guān)中考試題，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都能得到中考輔導(dǎo)、明晰中考要求。但是，試題的難度要適中，設(shè)置的難度要符合學(xué)生的特點(diǎn)，而且要注重在平時(shí)的訓(xùn)練中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的考試心態(tài)。

（七）知識(shí)梳理

相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置完之后，要將課前、課中、課后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，把所有知識(shí)點(diǎn)以一條主線進(jìn)行梳理，找出脈絡(luò)，理清線索。通過(guò)這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、規(guī)范學(xué)生的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生明確課堂流程、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，還要建立學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有建立嚴(yán)格而且規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要設(shè)置具體要求，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更具體、更有針對(duì)性，并給表現(xiàn)積極且完成得又快又好的小組整體加分。在小組討論環(huán)節(jié)，要求小組內(nèi)的學(xué)生全員參與，討論充分，重點(diǎn)突出，歸納得當(dāng)，有自己的想法，使學(xué)生的討論更有針對(duì)性。在小組展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生聲音洪亮，儀態(tài)端正，展示充分合理，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在小組總結(jié)環(huán)節(jié)，要求字跡工整，學(xué)案完整且有條理?？傊?，每一個(gè)環(huán)節(jié)都以加分的方式鼓勵(lì)優(yōu)秀的小組或者優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多加分。將歷史課堂評(píng)價(jià)納入班級(jí)整體考核分?jǐn)?shù)，便于班主任了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，也有助于班主任積極參與到歷史課堂管理中，更好地輔助歷史教師的教學(xué)工作。

健全的評(píng)價(jià)機(jī)制可以使歷史課堂教學(xué)要求更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更規(guī)范，教師的教學(xué)更有針對(duì)性。

總之，歷史教師要結(jié)合教學(xué)條件和自身優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適合自己的課堂教學(xué)模式和流程，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建起歷史新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心價(jià)值觀，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠霞.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化研究[J]. 新課程（中），2018，（12）.

[2]歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2013，（09）.