李翠翠

摘要：在當今教育中，小學(xué)生想要獲得全面發(fā)展的必備條件之一便是德育教育，這對于其提升社會道德底線，完善人格發(fā)育有著極其重要的作用。尚處在小學(xué)階段的孩子們剛剛開始探索世界，身心發(fā)展還處在啟蒙階段，正是對其進行適當引導(dǎo)，培養(yǎng)良好性格，幫助正確的人生價值觀形成的大好時機。在日常的班級管理中，班主任應(yīng)不放過每個可能的機會，盡最大努力做到完全滲透式教育，潛移默化地影響學(xué)生們的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育教育

引言：由于國內(nèi)應(yīng)試教育趨勢較為嚴重，讓許多家長對成績的要求達到了苛刻的地步，如何提升學(xué)生成績就成為他們口中的教育側(cè)重點，從而忽略德育教育的重要性。因此，德育教育工作開展得并不樂觀，在這樣的情況下，學(xué)生缺乏優(yōu)良的品格，也缺少對外界誘惑和不良影響的抵抗力。如何改善德才不對等的現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有獨立思考的能力，就是對班級工作管理的一個重要考驗。

一、小學(xué)班級德育教育中主要出現(xiàn)的問題

（一）管理理念落后

目前來看，大部分小學(xué)班級管理理念都比較傳統(tǒng)，為順應(yīng)或是準備小升初考試，只看重學(xué)生知識的掌握而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣生硬的管理并不利于學(xué)生全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育被相關(guān)部門逐漸重視起來，但在實際開展德育教育工作過程中，僅僅只是形式上存在，對德育教育的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面的講解完全仰仗教科書，觀點融合不徹底，學(xué)生難以理解，也就不愿上心。

（二）德育教育內(nèi)容缺乏

在對學(xué)生進行德育教育的引導(dǎo)過程中，多數(shù)班主任往往只讓學(xué)生進行表面認知并記憶，將德育教育完全當作語數(shù)外來理解，這不僅沒有給予學(xué)生心理認知，也缺乏任何同生活結(jié)合的實踐，反而是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。只從成人角度來傳輸理論知識，不加考慮當前階段學(xué)生們的理解能力，無法從自身的需求上產(chǎn)生好奇和興趣，自然就無法將德育二字收獲于心。

（三）教師德育素質(zhì)較低

在當代教育環(huán)境中，用成績來區(qū)別對待和以此否定或肯定一位學(xué)生的情況依舊存在，班主任無法認知到德育教育對學(xué)生的重要性從而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，更有甚者惡意打擊，羞辱學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系極其僵硬，讓班級管理難度倍增。班主任應(yīng)提升自身的素養(yǎng)水平，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

二、做好小學(xué)班級德育課程的有效對策

（一）糾正畸形德育教育理念

班主任應(yīng)端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識并學(xué)習(xí)德育教育的重要性，積極改進傳統(tǒng)班級管理中的錯誤之處，根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展需求進行良好融合，踴躍調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，幫助他們正確認識自身的心理需求，塑造全新的正確的三觀，進而為全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

同時將相同的積極觀念傳遞給家長，主動和家長進行關(guān)于孩子德育問題的交流與溝通，根據(jù)問題提出針對性建議，配合家長對學(xué)生進行有目的性的德育教育共同工作，不斷提升學(xué)生素養(yǎng)，從而得到良好的的教學(xué)成效。

（二）重新調(diào)整德育教育目標

德育教育目標擁有指向性和計劃性，伴隨教育目標的調(diào)整，德育目標應(yīng)隨之改變，在傳統(tǒng)德育教育工作開展過程中，班主任偏重知識教導(dǎo)而忽視德育素質(zhì)的培養(yǎng)。實施課程改革有助于改善現(xiàn)狀，讓德育教育的調(diào)整重新得到重視，顯著提高學(xué)生自主解決問題和分析的能力，并擁有較強的自我反省能力、是非判斷能力、道德選擇能力和責(zé)任承擔(dān)能力，發(fā)揮德育教育工作的真正作用。

（三）豐富德育教育展現(xiàn)方式

師生應(yīng)進行有效交流和溝通，站在學(xué)生角度進行思考和理解。在德育教育過程中有必要根據(jù)學(xué)生們的喜好積極調(diào)整引導(dǎo)方式與教學(xué)習(xí)慣。從不同形式上吸引學(xué)生注意，用寓教于樂的方式讓他們明白優(yōu)秀道德品行所具有的重要意義?？梢悦撾x書本，組織小型班級活動，讓學(xué)生們在實踐中感受、學(xué)習(xí)、討論和反思，對德育教育內(nèi)容進行深入的理解，課下也能將所學(xué)知識帶入生活中，真正做到學(xué)校與社會的教育同步。

（四）提升德育教育教師的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任作為引導(dǎo)小學(xué)生的人生價值觀的主力軍，除了在日常教學(xué)中傳授基本知識外，還應(yīng)規(guī)范自身言行，用實際行動做到真正的“言傳身教”，以此提高德育教育的滲透性，作為領(lǐng)頭羊來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

還需打破傳統(tǒng)師生間的尊卑理念，以包容心、愛心和耐心為主要教育方式而非站在學(xué)生遙不可及的高度發(fā)號施令，努力創(chuàng)立一個學(xué)生敢說、敢講的學(xué)習(xí)平臺，拉近師生距離，讓雙方處于相對平等的地位，給予學(xué)生提出問題的機會，借此培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，獨立思考，關(guān)注自身需求等優(yōu)良品格。

結(jié)束語：

綜上所述，能夠看出德育教育對學(xué)生各個方面發(fā)展的重要性，但傳統(tǒng)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育發(fā)展需求，需要班主任及時調(diào)整教學(xué)目標，讓德育滲透工作開發(fā)得更具有計劃性和針對性，更新教育內(nèi)容，注重學(xué)生心理發(fā)展，同時持續(xù)提高自身理念水平。還應(yīng)以身作則，將德育教育帶入班級管理的每個細節(jié)中，創(chuàng)造出真正讓學(xué)生們可以模仿學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境，以此培養(yǎng)出擁有主見、勇于擔(dān)當、敢于探索的優(yōu)秀社會棟梁。

參考文獻

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