胡飛

摘要：隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念越來(lái)越受到重視，并逐步在教學(xué)實(shí)踐中得到推廣。有鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從革新課堂教學(xué)方式方法、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)、讓學(xué)生成為課堂的主角三個(gè)維度，系統(tǒng)地分析了核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念的構(gòu)建與應(yīng)用，從根本上解釋了教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，其本質(zhì)在于對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。小學(xué)、初中教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐模式。推動(dòng)核心素養(yǎng)全面滲透，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、革新課堂教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法多用語(yǔ)言講解，黑板的板書(shū)為主，非?？菰锓ξ?，久而久之會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。根據(jù)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革，嘗試?yán)枚嗝襟w和其他信息技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)加工后，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，全面揭示知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)造直觀、形象的教學(xué)情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣。例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難提高學(xué)生的理解能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在正式開(kāi)課后，教師利用信息技術(shù)，將關(guān)于長(zhǎng)方體、正方形形體的數(shù)組圖畫(huà)，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)立體幾何的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)。在演示過(guò)程中，學(xué)生們注意力高度集中，各抒己見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，提高了學(xué)生理解能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)

（一）結(jié)合學(xué)生能力運(yùn)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要足夠睿智，能結(jié)合課程的基本構(gòu)成和基本模式，試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能積極地化解自我的學(xué)習(xí)難題，攻克本人的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者，繼而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，養(yǎng)成勤奮務(wù)實(shí)的習(xí)慣和思維模式，同時(shí)能讓學(xué)生在處理大量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在吸納大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要讓學(xué)生懂得：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，每一個(gè)學(xué)生都要試著分析知識(shí)、吸納知識(shí)、攻克難題，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到迸發(fā)。

例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師要讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)思維，也能讓學(xué)生在化解自我的被動(dòng)思維后，能處理好相關(guān)的問(wèn)題。教師可試著把小數(shù)的意義和性質(zhì)納入到數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖之中，又能讓學(xué)生在處理不同的問(wèn)題后，對(duì)于數(shù)學(xué)世界中的小數(shù)問(wèn)題產(chǎn)生更為深入的分析，同時(shí)能讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到更大的進(jìn)步。教師要讓學(xué)生能貫通起現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)的兩個(gè)大局，同時(shí)讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

（二）結(jié)合課程體系運(yùn)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程的基本模式和基本構(gòu)成去試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，又能秉持著合理的學(xué)習(xí)模式，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到相應(yīng)的迸發(fā)。教師要試著克服大量的障礙，同時(shí)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，養(yǎng)成積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)能讓學(xué)生具備足夠的活力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的世界中，讓學(xué)生在飽含著活力的同時(shí)，也能超越于自身的限制，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)，能克服大量的障礙和阻礙，成為一個(gè)更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者和研究者。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教師要試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式和方法，試著幫學(xué)生化解本人的消極思維和被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能讓學(xué)生在處理分?jǐn)?shù)的問(wèn)題后，養(yǎng)成更為積極的學(xué)習(xí)理念。教師要克服大量的教學(xué)障礙和難題，把處理相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題的精髓集中在思維導(dǎo)圖之中，讓學(xué)生在不斷地處理思維導(dǎo)圖后，成為一個(gè)更為深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，能在把握課程的大局后，讓本人的能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的超越。教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的呼聲，懂得學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，存在于心靈深處的難題和隔閡，繼而幫助學(xué)生完成相關(guān)的問(wèn)題，達(dá)成進(jìn)步的可能。

三、讓學(xué)生成為課堂的主角

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著以人為本的原則去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上成為數(shù)學(xué)課堂上的主角。教師要讓學(xué)生不再成為一個(gè)更加用心的學(xué)習(xí)者，也能成為一個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找到自我的方向感，繼而讓學(xué)生在處理難題和不足后，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把知識(shí)逐步納入到各自的心中，同時(shí)能讓學(xué)生克服大量的問(wèn)題和難題后，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

例如，在教授《小數(shù)除法》時(shí)，教師要讓學(xué)生使用正確的模式和方法去處理相關(guān)的問(wèn)題，同斯能讓學(xué)生在克服難題和障礙后，對(duì)于如何完成小數(shù)除法產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能夠讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都得到更大的進(jìn)步和超越。教師要本著積極務(wù)實(shí)的理念去開(kāi)展教學(xué)。例如0.659÷12.83=？教師要構(gòu)建起相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂的體系，讓學(xué)生在處理問(wèn)題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生在完成大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，也能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

總之，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以核心素養(yǎng)為先導(dǎo)，是對(duì)新課改、素質(zhì)教育的全新要求，是推進(jìn)立德樹(shù)人工程的重要?jiǎng)恿椭巍Ｒ虼?，可以說(shuō)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須切實(shí)認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性和作用，樹(shù)立科學(xué)的理念、先進(jìn)的理念，通過(guò)革新課堂教學(xué)方式方法、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)、讓學(xué)生成為課堂的主角等策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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