張國(guó)禮

摘要：特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系"，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求"數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)"，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.在特殊教育階段學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際在在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，直觀化，合作化，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣，生動(dòng)，易于理解。

關(guān)鍵詞：特殊教育 生活 數(shù)學(xué) 直觀學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

特殊教育階段的學(xué)生有其特殊性，特殊階段的教學(xué)也必須有其特點(diǎn)，特殊教育教師必須結(jié)合實(shí)際以學(xué)生成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)特殊的教學(xué)方法，只有充分滿足了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，才能夠最大化數(shù)學(xué)教學(xué)效益。面對(duì)特殊學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)貼近生活，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，突出直觀性教學(xué)作用，在刺激學(xué)生多重感官的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。

一、貼近生活開(kāi)展生活數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂的特殊教育就是與普通教育有些許不同的教育，特殊教育學(xué)生從小接觸的世界與普通學(xué)生是不同的。因比較正常兒童對(duì)于世界接觸欠缺，所以特殊教育學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的一切都感覺(jué)很陌生。而不是像普通學(xué)生一樣，只需直接利用生活常識(shí)就能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是聾生，因平時(shí)聽(tīng)不到他人的聲音，時(shí)刻生活在無(wú)聲世界當(dāng)中，所以在聾生的生活里實(shí)際上是缺少生活數(shù)學(xué)的灌輸?shù)?。聾生無(wú)法從他人的對(duì)話和交談中明白數(shù)學(xué)的奧妙和含義，聾生只能在數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)教材中了解生活數(shù)學(xué)的知識(shí)。所以特殊學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)以學(xué)生的角度著手，為學(xué)生提供更為貼合生活的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這么做不僅可以拉近學(xué)生和生活之間的距離，同時(shí)也能彌補(bǔ)特殊學(xué)生不了解世界的遺憾。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性。這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)記憶來(lái)說(shuō)有很好的幫助，使學(xué)生走向社會(huì)、走向生活的重要前提。如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多會(huì)直接展示給學(xué)生人民幣，幫助學(xué)生分清一元錢、五元錢、十元錢、二十元錢、五十元錢、一百元錢。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了不同面額金錢的大小與作用。因普通學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)有使用人民幣的對(duì)話，比如有的學(xué)生會(huì)在平時(shí)自己拿著 20 元錢購(gòu)買零食，在與銷售員的對(duì)話中明白人民幣的作用和關(guān)系。然而這種教學(xué)方式只能作用于普通學(xué)生，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的特殊學(xué)生是發(fā)揮不了太大作用。特殊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索意識(shí)并不能在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以用情景模擬的方式，由學(xué)生扮演顧客，教師扮演商人。很多學(xué)生因平時(shí)沒(méi)有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷，所以在課堂中會(huì)表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯，此時(shí)教師一定要注重鼓勵(lì)，告訴學(xué)生這就是生活。隨后由學(xué)生與教師在交易過(guò)程中幫助學(xué)生理解人民幣的作用以及不同面額人民幣的大致購(gòu)買力。這種方法不僅幫助學(xué)生理解了原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的辨認(rèn)能力、認(rèn)知技巧。

2 A創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展生活生活數(shù)學(xué)教學(xué)

特殊學(xué)生都存在基礎(chǔ)能力差的問(wèn)題，為了克服這一問(wèn)題，提高教學(xué)有效性，教師就必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，一切圍繞學(xué)生，確保學(xué)生能夠在課堂中真正意義上理解與消化教師所講知識(shí)。因數(shù)學(xué)知識(shí)保羅萬(wàn)千，涉及到眾多方面與內(nèi)容，僅憑板書教學(xué)往往并不能切實(shí)有效的幫助學(xué)生理解知識(shí)，有時(shí)候還需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷。所以教師需要利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)情景。將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在多重感官的刺激下，調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、抽象思維理解能力，全面提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生辨別什么是圓、什么是三角形、什么是正方形、什么是長(zhǎng)方形，教師就可以用多媒體播放各種各樣的物品照片，如鉛球、乒乓球、足球、籃球等圓形。三角板、自行車支架等三角形。方磚、魔方等正方形。桌椅板凳以及書本等的長(zhǎng)方形。學(xué)生在多媒體設(shè)備的支持下理解與鑒別了不同圖形的關(guān)系和形象。在結(jié)束知識(shí)點(diǎn)與概念的教學(xué)后，教師還可以用各種課件開(kāi)展游戲教學(xué)，由教師點(diǎn)擊圖形隨后出現(xiàn)各種圖形，學(xué)生需要通過(guò)舉手搶答的方式回答圖形形狀。通過(guò)這樣的教學(xué)方法充分實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與理解，有助于全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、開(kāi)展生探究學(xué)習(xí)和錘煉合作能力進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)

特殊教育階段的生活數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視學(xué)生自主能力、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，將學(xué)以致用作為最終的教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。特殊學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力是略微有限的，這源自于其本身的基礎(chǔ)能力有限，因此如何提高學(xué)生的認(rèn)知效果就成為了特殊教育的數(shù)學(xué)教育首要克服問(wèn)題。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)可以得知，合作探究、自中學(xué)習(xí)是一種非常良好的教學(xué)方法。該方法可以在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)解決問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以用多媒體先為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：假設(shè)小紅想要買3個(gè)芒果與1個(gè)哈密瓜，假如每個(gè)芒果3塊錢，一個(gè)哈密瓜10塊錢，請(qǐng)問(wèn)如果想要買3個(gè)芒果與1個(gè)哈密瓜的話，小紅需要支付多少錢。實(shí)際上這道數(shù)學(xué)題是非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，很多學(xué)生都能使用非常簡(jiǎn)單的方法即3+3+3+10=19元。為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力與分析能力，教師可以先將學(xué)生按照能力分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨后用學(xué)習(xí)教具完成情景模擬。學(xué)生通過(guò)組合計(jì)算的形式完成計(jì)算方法的總結(jié)和討論，一些聰明的學(xué)生甚至?xí)贸朔ǖ姆绞竭M(jìn)行計(jì)算。該方法不僅鍛煉了學(xué)生的自主能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

基于特殊教育的特點(diǎn)，特殊教育的生活數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用特殊的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體差異的同時(shí)，發(fā)揮特殊教學(xué)作用和價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提高教學(xué)資源整合能力與作用。為學(xué)生打造功能全面、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)系統(tǒng)。貫徹以生為本原則，推動(dòng)新課改的有效滲透。確保學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。