史天新

摘要：課程改革不斷深入，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，被稱為是“三大主科之一”，因此教師需要在教學(xué)中落實(shí)生本理念，在調(diào)整教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

1 提供充足時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，如果學(xué)生這方面的能力較差，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)比較艱難。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要留給學(xué)生合理的時(shí)間學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的思考方向和思維能力，適時(shí)給出提示，不要讓學(xué)生一個(gè)方向走到黑，這樣學(xué)生既可以獨(dú)立地思考問(wèn)題、獲得知識(shí)，還可以防止思考過(guò)多的時(shí)間導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。只有將時(shí)間多留給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。初中生的數(shù)學(xué)思維正在建構(gòu)期，需要大量的時(shí)間來(lái)鍛煉，也需要在自主探索中發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)潛能，更好保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效實(shí)踐。通過(guò)一系列的小組合作模式，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)交流，與同伴合作，共同參與，彼此分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如初中數(shù)學(xué)課本中有一道題是面積與恒等式，僅僅是圖形的展示并不能讓學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容，所以這時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)拼圖、自主探索，并且小組內(nèi)討論交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣數(shù)形結(jié)合的教學(xué)大大降低了教學(xué)難度。

2 調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師的教與學(xué)生的學(xué)是一體的，是互相關(guān)聯(lián)的。教師的教學(xué)方法很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在舊有的講授法教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)著數(shù)學(xué)課堂，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究的空間，這會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)方法的調(diào)整是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件之一。

2.1 要重視激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。這需要教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多關(guān)注所教初中生的身心特點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)形式與環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

情境教學(xué)法是新課程改革背景下應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)初中生感興趣的情境來(lái)引發(fā)其情感的共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的鍛煉。創(chuàng)設(shè)情境的方法應(yīng)該多樣化，特別是在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入初中課堂后，教師要適度地應(yīng)用多媒體來(lái)輔助創(chuàng)設(shè)情境，否則容易出現(xiàn)“過(guò)猶不及”的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣不僅能夠給學(xué)生熟悉的感覺(jué)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難心理，還能夠使學(xué)生知曉數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與價(jià)值。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的情境，特別是在幾何部分，有些內(nèi)容如果單純只是讓學(xué)生去憑空想象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考是有難度的，而讓學(xué)生動(dòng)手去做，在這樣的過(guò)程中學(xué)生去體驗(yàn)、探究和思考，就能夠親自去體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3“先學(xué)后教”，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)思考，缺乏探究的過(guò)程，所以更多是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒(méi)有真正去悟透知識(shí)生成的過(guò)程。先學(xué)后教不是完全放開(kāi)，而是教師要在此過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)要求、明確的時(shí)間限制和明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，知曉學(xué)生的問(wèn)題集中點(diǎn)和短板所在，然后再與學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的一定是交給學(xué)生來(lái)做，這符合建構(gòu)主義教學(xué)理論學(xué)習(xí)要求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4積極開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)模式在生本課堂下應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)把全體學(xué)生進(jìn)行分組，能夠使不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。而“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的結(jié)組原則，還能夠保持組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。教師通過(guò)布置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)促使組內(nèi)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，組內(nèi)學(xué)生分工明確，互相合作，共同進(jìn)步;而組與組之間則是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠形成良性的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

3 注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)

實(shí)踐是讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固加深，也是達(dá)到更深的理解，所以在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師要在課堂上組織學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐或者給學(xué)生留下合適的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更加理解該知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與運(yùn)用多半是在做題中強(qiáng)化的，通過(guò)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉。教師則需要選擇適宜學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)題，提高學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)任務(wù)的選擇不能太難或者太簡(jiǎn)單，偏難的數(shù)學(xué)題很容易挫敗學(xué)生的積極性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)下降，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。太簡(jiǎn)單的題型容易形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不重視，過(guò)于隨意，思考問(wèn)題不深入，當(dāng)遇到比較難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題便會(huì)不知所措。所以要注重實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。例如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，教師讓學(xué)生先剪出一個(gè)三角形，再將其三個(gè)剪下來(lái)，拼接在一起看是否是 180°。這樣就可以讓學(xué)生直觀地觀察出結(jié)果。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升為目標(biāo)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)逐步推進(jìn)，要有耐心更要有智慧，一定能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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