尹建國

摘要：“雙減”背景下的數(shù)學課堂改革，成為了學生愉快學習數(shù)學知識的要求，也將是新時期教學發(fā)展的主導方向，學生主動投入到課堂教學中，享受學習的樂趣，不僅是高效數(shù)學課堂構建的基礎保證，也是學生學習能力穩(wěn)步提升的體現(xiàn)方式。因此，學生毫無壓力的學習數(shù)學知識和實踐數(shù)學知識，以及數(shù)學課堂教學過程順應時代發(fā)展進行優(yōu)化，有助于學生綜合能力和綜合素質(zhì)得到提升，進一步推動數(shù)學課堂教學有效發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”背景;數(shù)學課堂;高效

引言：現(xiàn)如今，教育主管部門重視學生“雙減”的成效，已經(jīng)成為了新時期教育發(fā)展的前提條件，為此學生壓力過大、負擔過重的學習情況，是素質(zhì)教育改革中需要解決的重要問題，為此切實解決學習壓力過大的教育問題，需要教師從教學內(nèi)容的設計、教學過程的規(guī)劃、教學實踐的安排等方面，結合學生學習的實際情況，提高教師自身的認識，并革新以往的教學理念，真正投身于“雙減”的教學中，才能達到減輕學生學習壓力的教學目的。

一、巧妙導入，產(chǎn)生好學觀念

在初中數(shù)學教學中，為了能夠減輕學生學習的壓力，讓學生真正喜愛上數(shù)學這一門學科，教師需要在課前準備階段巧妙導入，抓住學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，才能帶領學生深層次探究數(shù)學知識。同時教師還需要考慮到導入語的趣味性、啟發(fā)性，以此在確定了教學的整體過程，以及教學的整體思路時，牢牢吸引學生學習的注意力，可以從備課階段中重要內(nèi)容開發(fā)作為基礎，為學生營造了愉快的學習氛圍;再加上清晰的思維，使各環(huán)節(jié)的實施舉重若輕。就“雙減”背景下的“導入式課堂”進行深刻解讀。指出教育不是挫敗，而是成就，即成就學生、成就教師，需在“教”與“學”中相互成就，因此在教學中一定要以學生為本，以學為主，以學定教[1]。

針對這一節(jié)課的教學設計，教師導入語的設定，應當體現(xiàn)出教材重點知識的探究，啟發(fā)學生學習思維。并在課堂實例從備課的專業(yè)視角出發(fā)，具體指導怎樣解讀教材、吃透教材，并在此基礎上優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量。教學時的少而精一定來自于備課時的廣而博，高效的課堂一定是教師課前認真思考的結果，如何做到“減負不減質(zhì)”，需要教師一直不斷的探索才會得到答案。如何才能運用所學到的數(shù)學知識解決問題，學生需要更加深入地思考才能分析問題，正是由于教師將趣味性引導語引入，激發(fā)學生學習興趣，才能帶領學生探究數(shù)學知識，從而產(chǎn)生好學觀念。

二、創(chuàng)造情境，享受學習樂趣

在初中數(shù)學教學中，“雙減”背景下的學生學習情況得到改善，需要教師堅持不懈地維護與實踐，才能尋找出高效的數(shù)學課堂教學方式，并在學生學習壓力得到有效降低，作業(yè)負擔得以消除時，學生學習的動力才會持續(xù)，為此課堂教學模式的完善，可以從課堂教學的情境作為出發(fā)點，使得學生能夠充分融入到課堂中來，輕松掌握所要學到的數(shù)學知識，才能以更加飽滿的學習熱情探究知識。因此，教師需要將時間、空間更多、更好地還給學生。在以往的數(shù)學教學中，教師總是著急，怕完成不了教學任務，因此，替孩子說話、替孩子解題的現(xiàn)象很多，孩子學習的自主性，以及思維、表達的能力很難提升。教師在組織教學的過程中，改進了教法的主要學法，真正將課堂的時間和空間還給學生。及時、有效的課內(nèi)訓練不僅可以及時檢驗、鞏固學生對知識的學習、掌握情況，而且可以讓教師第一時間得到學生學習效果的反饋，以便及時采取措施。

教師利用多媒體技術呈現(xiàn)生活中的實際事例，使得學生學習注意力得到吸引時，能夠從中提煉出相關的數(shù)學知識，并在教師啟發(fā)性的數(shù)學問題提出之后，促使學生對這一節(jié)課的數(shù)學知識形成深刻的理解能力，從而感受數(shù)學中的美感。通過問題的提出讓學生進行深入的思考，有助于學生數(shù)學思維的提升，以此培養(yǎng)學生探究數(shù)學知識的學習能力。利用多元化的方法解決問題，教師可以充分借助信息化的教學手段，使得學生實地操作解決生活中的問題計算，提高學生操作的挑戰(zhàn)性，才能增加學生學習內(nèi)容的豐富性，同時為解決學生的認知沖突設疑、答疑，才能為學生搭好每一探究學習的臺階，促使學生始終行走在快樂的數(shù)學學習道路上。

三、引導探索，強化學習體驗

在初中數(shù)學教學中，教師教學引導作用被充分發(fā)揮出來，有助于學生想象和思維能力的培養(yǎng)，同時學生還能感受到數(shù)學實踐的滿足感。為此教師引導學生積極探索數(shù)學知識，就是教師發(fā)揮出自身的引領功能，帶領學生一同突破學習的難點，擺脫以往學習思維的束縛，更能快速地快速地解決問題，從而使得學生在數(shù)學學習發(fā)展道路上穩(wěn)步向前。因此，在探究問題解決的教育環(huán)節(jié)中，教師精心設計探究，適時提供活動交流的空間，促使學生從組內(nèi)互動到組間交流的轉變，最終呈現(xiàn)出組內(nèi)的學習成果展示，以及讓學生邊展示邊解說邊點評的講解方式，都在體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)水準。通過多樣的教學組織形式，構建靈動的實效課堂，以精練的課堂知識歸納與提煉，彰顯教師嫻熟的課堂掌控與巧妙進行課堂設計的能力，才能不斷激發(fā)學生對新知識的求知欲，進一步強化學生學習的體驗[2]。

將具有啟發(fā)性的數(shù)學問題引入到課堂中，教師引導學生積極探索問題的含義，不但能讓學生體驗到數(shù)學知識解決問題的重要性，還可以提升學生數(shù)學實踐能力，進而強化學生學習的真實體驗。

結束語：

總之，在“雙減”背景下的初中數(shù)學教學中，使得學生真正喜愛數(shù)學知識的學習和探索，并在學生充分享受學習的樂趣時，能夠樂在其中感受到數(shù)學知識學習的意義，并在探索數(shù)學知識時學會主動、學會積極的學習方式，才能讓學生真正學有所獲，從而改變學生以往學習的心態(tài)，進一步打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]黃維磊. 打造數(shù)學高效課堂的四大法寶[J]. 教育革新， 2016， 000（012）：P.40-.

[2]魏曦. 趣·合·拓——打造小學數(shù)學高效課堂的三大法寶[J]. 甘肅教育， 2020（18）.