莫滿珠

摘要：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決教學(xué)受到人們的高度重視。傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的教學(xué)模式是單一的，不能重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到提升。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的增加，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度將進(jìn)一步加大。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中合理運(yùn)用解決問(wèn)題的教學(xué)方法，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題教學(xué);現(xiàn)狀;解決對(duì)策

前言

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以掌握推理、歸納等正確的思維方法，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解題思路中發(fā)揮著重要作用。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師會(huì)使用落后的教學(xué)方式，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。為此教師要正視解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)實(shí)施改善策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的不足

1.1使用的解決問(wèn)題教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)。但是現(xiàn)階段很多教師在開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但是僅僅流于形式。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，制定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是分離的，內(nèi)容是高度抽象和無(wú)聊的[1]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，大大降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一

受應(yīng)試教育的深刻影響，教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是成績(jī)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問(wèn)題訓(xùn)練是學(xué)生解決問(wèn)題的唯一途徑。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將嚴(yán)格按照教科書(shū)的內(nèi)容和解決問(wèn)題的步驟來(lái)解決問(wèn)題，這一解題過(guò)程過(guò)于流程化，并且學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中過(guò)分看重結(jié)果，忽略了解題過(guò)程和思考問(wèn)題的過(guò)程，

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解題思維

在具體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)使用畫(huà)圖整理信息的方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)展的全面性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在解決問(wèn)題的教學(xué)中積極應(yīng)用畫(huà)圖整理信息方法，并通過(guò)開(kāi)展各種情景教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列觀察、操作等過(guò)程認(rèn)識(shí)各種物體及圖形，對(duì)他們的概念有所理解，并且讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)體會(huì)到生活中處處包含數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始時(shí)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生提出問(wèn)題，具體情境為：“同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)了你們喜歡的各種禮物，想知道是什么嗎？隨后使用多媒體設(shè)備播放乒乓球、粉筆盒、魔方等圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些物體的名稱以及形狀”。隨后教師要為學(xué)生講述本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用畫(huà)圖整理信息的方法有效鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種方法不僅與學(xué)生愛(ài)玩的心理相符，而且會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的親密感。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在解決問(wèn)題的教學(xué)中使用畫(huà)圖整理信息方法，可以利用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提升數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的科學(xué)性與高效性。

2.2利用畫(huà)線段圖解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，畫(huà)線段圖是一個(gè)重要的方法。與其它階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理用圖形輔助課堂教學(xué)，通過(guò)使用畫(huà)線段圖方法引導(dǎo)學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[3]。通過(guò)使用畫(huà)線段圖方法可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膯?wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字和線段的有效轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以直觀地顯示數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如在學(xué)習(xí)路程計(jì)算的知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)繪制線段圖，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察自己繪制的線段圖。然后，老師將向?qū)W生解釋線段圖的特征，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)，生活中哪些問(wèn)題的解決可以應(yīng)用線段圖？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考并回答后，教師要向?qū)W生提出更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中形成較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力[4]。從以上內(nèi)容我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問(wèn)題教學(xué)中合理應(yīng)用畫(huà)線段圖方法，通過(guò)使用形象的思維幫助學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2.3通過(guò)使用假設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問(wèn)題教學(xué)中可以合理使用假設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生推理和解決問(wèn)題[5]。以題目中的已知條件為基礎(chǔ)，猜想某種結(jié)果是否正確，從而展開(kāi)反向推導(dǎo)，利用得出的結(jié)論推出已知條件，判斷假設(shè)是否正確。在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，假設(shè)方法具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不僅可以完善學(xué)生的解題步驟，而且有利于大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決質(zhì)量和效率。

比如學(xué)生在解題中遇到了這樣一道應(yīng)用題：面值為10元和5元的人民幣一共有15張，合計(jì)125元，那么面值為10元和5元的人民幣各有多少?gòu)?？這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生使用假設(shè)法，假設(shè)這些人民幣的面值都是10元，那么實(shí)際金額少了25元，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生思考為什么會(huì)少25元，因?yàn)樵诩僭O(shè)過(guò)程中將一部分5元的人民幣當(dāng)成了10元人民幣，那么假設(shè)10元人民幣有10張，5元人民幣有5張呢？經(jīng)過(guò)一系列思考、推算后，學(xué)生將很快推算出已知條件，并且在不知不覺(jué)中正確解決了這道題。

結(jié)語(yǔ)

受到多方面因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將存在一定的缺陷。因此，在實(shí)際解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新解決問(wèn)題教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題教學(xué)情境，充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想的作用，合理使用假設(shè)法開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)，從根本上提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧英娥. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 求知導(dǎo)刊，2020（5）：64-65.

[2] 顏小燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（11）：83-84.

[3] 鄒慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[C]. //2019年度教育發(fā)展研究規(guī)劃科研成果交流會(huì). 2019：1350-1350.

[4] 金明華. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 中外交流，2020，27（2）：165.

[5] 曹宗平. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 神州，2019（9）：145.