袁譽(yù)霞

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中開始逐漸融入一些現(xiàn)代化設(shè)備和信息化教學(xué)方式，微課就是其中之一。這一運用信息技術(shù)開展的全新教學(xué)模式可以幫助教師抓住小學(xué)生的性格特點，滿足他們的心理需求，營造良好的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)認(rèn)識到微課于教學(xué)中的重要作用，盡可能地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，從而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的特征

微課對現(xiàn)今的課堂模式而言已不是一個陌生的概念，其是指利用極短的時間為學(xué)生講解一個零碎的知識點或者作業(yè)難題的一種微視頻教學(xué)課程。由此我們可以得知：微課教學(xué)的特征是不受時間和空間的限制，因此可以將其用于解決學(xué)生在正課學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的疑惑，作為課外補(bǔ)充途徑，輔助系統(tǒng)的課堂教學(xué)。

在時間上，一堂微課的時間往往要求控制在五分鐘以內(nèi)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，人們對信息的獲取越來越便捷，途徑也越來越多，這直接導(dǎo)致人們的生活節(jié)奏越來越快，快捷精煉成為大眾的生活需求。對小學(xué)生也是如此，如今的學(xué)生課程比較多，排課也較為緊湊，解決其中產(chǎn)生的問題也追求高效性。倘若微課教學(xué)的時間過長，對小學(xué)生而言只會適得其反。再者，五分鐘已經(jīng)足夠在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本概念之后為其講透一個知識點了。微課的主要任務(wù)是對知識進(jìn)行碎片式的細(xì)化，且一節(jié)微課只針對某一個特定的知識點，講解時間過長只會使其喪失課程開設(shè)的初衷和教學(xué)理念。

二、微課教學(xué)的作用

1.輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

語文對學(xué)生的思維能力要求較高，對部分學(xué)生而言，課堂的即時教學(xué)可能會因為他們的理解能力差別帶來不同程度的負(fù)擔(dān)，因而課前的預(yù)習(xí)則顯得尤為重要。微課教學(xué)的內(nèi)容比較少，并且細(xì)化程度高，符合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、定力不強(qiáng)的特點，這對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的開展可以起到較大的幫助。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中往往會遇到自身難以解決的問題，這時微課教學(xué)的存在便能在短時間及時解決學(xué)生們的困惑，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解，便于正式課堂高效率地開展。

2.提高復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)中，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以突破時間與空間上的種種局限，利用互聯(lián)網(wǎng)在課后為學(xué)生推送整理相關(guān)知識點的講解視頻，并以大綱線索為基礎(chǔ)為學(xué)生串聯(lián)課堂的零散概念，對學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和檢測。通過這種形式，教師可以幫助學(xué)生掌握課后復(fù)習(xí)任務(wù)的主動權(quán)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)真正學(xué)有所獲。在視頻后，教師也可以設(shè)置一到兩個問題，對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行即時檢測，如有疑惑還可以再次觀看視頻，使教師在明確學(xué)生語文知識掌握情況的同時，也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到強(qiáng)化。

3.提高課堂趣味性

微課對教師而言具有靈活性，對學(xué)生而言則具有趣味性。小學(xué)生由于年齡較小等原因，在思維上具備了感性與具象的特質(zhì)，在教學(xué)中運用微課創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境對學(xué)生理解和消化語文知識十分有利。在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的實際情況收集相關(guān)的教學(xué)素材，將其整理成五分鐘左右的微視頻，在課堂的具體階段對學(xué)生進(jìn)行展示。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)的形式較為新穎，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為有利。學(xué)生在課堂上獲得知識要以教師為紐帶，為了保證傳遞過程的有效性，教師與學(xué)生在課堂上的交流與互動必不可少。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的“傳道授業(yè)解惑”，僅僅憑借口述和板書常常難以全方位地為學(xué)生解決抽象概念的具象問題。而在微課教學(xué)中，教師通過聲音、視頻、圖畫等形式將概念和定理直觀地展示給學(xué)生，遇到難題時還可以結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。利用微課視頻來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探究的興趣，使教學(xué)的形式更富變化性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余加深對語文知識的理解。

5.充分利用學(xué)生的零散時間

小學(xué)生的課外時間往往較為充裕，鑒于微課時間短、靈活性強(qiáng)、可重復(fù)觀看的特點，我們便可以很好地將他們的零散時間利用起來，幫助學(xué)生在課后二度完成課堂上的知識傳遞和吸收內(nèi)化的過程，使教學(xué)內(nèi)容真正落到實處。這樣能夠?qū)谝萁Y(jié)合提升到另一個高度，達(dá)到讓人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

6.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

如果教學(xué)活動中缺少能夠有效打動學(xué)生的資源，那么這節(jié)課的質(zhì)量是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，單純的“紙上談兵”無法很好地調(diào)動學(xué)生的上課情緒。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師在演示例題時只能依仗黑板和粉筆繪出相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生理解。這種靜態(tài)的學(xué)習(xí)方法阻礙了學(xué)生用心理解語文的道路，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。但是微課的發(fā)展和運用有效解決了這個難題，其可以將煩瑣的詞句語意變得生動且更容易被小學(xué)生理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的。

教師可以在教學(xué)過程中靈活運用多媒體工具、語言渲染，組織教學(xué)活動，將教材中的知識點情境再現(xiàn)出來。通過情境再現(xiàn)，學(xué)生便能夠身臨其境地感受到教材中文字描寫的意境，從而得到更好的理解。這種教學(xué)方法普遍適用于閱讀拓展等故事情節(jié)性很強(qiáng)的教學(xué)中，如此不但能引起學(xué)生與教材之間深刻的感情交流，還能使學(xué)生對文字蘊含的深意更加敏感，語文核心素養(yǎng)得到大幅度提升。

當(dāng)下信息化教學(xué)工具的快速發(fā)展為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，為當(dāng)前語文課堂提供了更多可能，使課堂教學(xué)的氛圍有了較大的改善，學(xué)生在其中收獲良多，教師教學(xué)的開展也變得更為便利。