聶蘭奎

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，其核心組成是教學(xué)視頻，此外也包含了與教學(xué)主題有關(guān)的練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、素材課件以及教學(xué)設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是內(nèi)容具體、主題突出、資源容量小等。將微課運(yùn)用到道德與法治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。然而，如何利用微課設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，部分教師仍然缺乏認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，故此，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就道德與法治教學(xué)中用微課設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入分享自己的一些做法。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入的重要意義

良好的開(kāi)端是成功的一半。在道德與法治教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，快速吸引他們的注意力，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整好因?yàn)檎n間活動(dòng)而松弛的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，促使求知欲和興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂參與度的目的。

眾所周知，微課建立在視頻教學(xué)基礎(chǔ)之上，它可以給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感官刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，給教師講解知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，微課的介入能夠?qū)崿F(xiàn)道德與法治知識(shí)由抽象向形象，由平面向立體的轉(zhuǎn)化，方便教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)思考、探究知識(shí)，從而達(dá)到提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

二、基于微課的道德與法治課堂導(dǎo)入教學(xué)策略

1.利用微課進(jìn)行情境導(dǎo)入，充分喚醒學(xué)生的情感

興趣是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生進(jìn)行一系列思維活動(dòng)的力量來(lái)源。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、側(cè)重思維形象、好動(dòng)活潑等特征，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)微課視頻直觀、立體、生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩、有趣的教學(xué)情境，以生活情境效果最為明顯。究其根源，小學(xué)生對(duì)熟悉的生活會(huì)產(chǎn)生莫名的親切感，身心放松，其畏懼、抵觸道德與法治課程的心理均會(huì)被消除。所以，生活情境能夠喚醒他們的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望以及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上集中注意力。

例如，在教授“大家排好隊(duì)”一課時(shí)，我利用微課視頻給學(xué)生播放一些生活中常見(jiàn)的情境，如迪士尼樂(lè)園、動(dòng)物園等購(gòu)票處，游客排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在購(gòu)票;公交車和地鐵站上車的位置，乘客排著很長(zhǎng)的隊(duì)等待車子;食堂打飯窗口以及超市結(jié)賬的地方，顧客排成一條長(zhǎng)龍等候服務(wù)。這些熟悉的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分親切，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，在微課視頻的影響下，學(xué)生注意力完全集中于課堂，并且對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也形成了深入的理解。

2.利用微課進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，有效集中學(xué)生注意力

學(xué)起于思。在道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的心理特征，于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有懸念的問(wèn)題，利用這些問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣與欲望。在“找到問(wèn)題答案”這一力量的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究、思考，在不斷尋找答案的過(guò)程中有效理解和內(nèi)化知識(shí)。這種有效的微課導(dǎo)入方式，教師應(yīng)合理運(yùn)用，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻資源以及問(wèn)題，有效集中學(xué)生注意力，為道德與法治課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

例如，在教授“快樂(lè)過(guò)新年”一課時(shí)，我利用微課視頻將我國(guó)各地過(guò)新年的特色活動(dòng)以及不同習(xí)俗充分展現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生通過(guò)視頻資源了解每個(gè)地方過(guò)新年的基本禮儀與民俗文化，透過(guò)不同地區(qū)的不同活動(dòng)形式深入了解其背后的文化內(nèi)涵。視頻中用卡通人物提出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，大家一定都很喜歡過(guò)年吧？你們知道過(guò)年有哪些文化習(xí)俗嗎？過(guò)年的時(shí)候?yàn)槭裁疵考颐繎舳家N春聯(lián)呢，有什么寓意嗎？為什么要放鞭炮呢，有什么寓意嗎？你們過(guò)年一定都收過(guò)壓歲錢(qián)吧，這又是什么寓意呢？”隨后，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考，再組織他們進(jìn)行小組討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.利用微課進(jìn)行資源導(dǎo)入，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

道德與法治是一門(mén)貼近生活，與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，而課本上的知識(shí)是有限的。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，利用社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓展學(xué)生視野，有效豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的動(dòng)機(jī)，而且也在一定程度上拓寬了課堂教學(xué)的空間與時(shí)間，使學(xué)生擁有更寬闊的視野。在道德與法治新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選資源并且將它們制作成微課，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

例如，在教授“干點(diǎn)家務(wù)活”一課時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)家務(wù)活有深入、全面的了解，使學(xué)生充分體會(huì)到父母付出的辛勞，感受到父母的辛苦，也為讓學(xué)生了解并且掌握做家務(wù)的方法與技能，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，我提前從網(wǎng)上收集了日常生活中的各種勞務(wù)勞動(dòng)的視頻并進(jìn)行整合，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，有效開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)微課視頻，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到家務(wù)活原來(lái)有這么多，也認(rèn)識(shí)到父母背后的付出與辛勞，這不僅喚醒了他們聽(tīng)課的興趣，也讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂上有了更加積極的表現(xiàn)，更重要的是有效拓展了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課，動(dòng)態(tài)、精彩的視頻影像可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，快速集中他們的課堂注意力，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在感官刺激下，學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，極大地提升了導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性與有效性。在有效教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式，在教學(xué)中合理地利用微課導(dǎo)入情境、問(wèn)題和資源等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。