梁映雪

近兩年南沙區(qū)的小數(shù)數(shù)學教研團隊開展了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究：籌建片區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂研究團隊、磨課、試教、邀請專家或教研員指導、片區(qū)公開課展示，年度總結(jié)交流報告會等。同時，南沙區(qū)的小數(shù)數(shù)學教研也在積極籌備廣州電視課堂的錄制準備工作。翻轉(zhuǎn)課堂課例和廣州電視課堂課例中都出現(xiàn)了微課的身影，微課在教學中發(fā)揮著越來越廣泛和重要的作用。

微課激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習的興趣？微課能在很大程度上起到作用。部分學生不愿意做筆頭練習，但看一個十來分鐘視頻還是愿意的。有趣的微課能激發(fā)學生探索求知欲。學而思的輕課系列（人教版六年級上冊數(shù)學）很受我班學生喜愛，幾分鐘的視頻包含趣味的故事情節(jié)、優(yōu)美動漫設(shè)計、豐富的數(shù)學知識、符合學生年齡認知特點情景，學生課前、課后也?？?。微課結(jié)合導學案能有效的提高孩子的課前導學效率。

通過制作微課提高學生動手能力。不只教師能微課制作，學生也能制作微課。在一次六年級班內(nèi)的才藝表演中，有學生錄制視頻展示才藝，彈鋼琴、舞蹈、吉他等。有一名同學錄制了一個制作蛋糕的抖音視頻，拍攝、剪輯、添加旁白、字幕、背景音樂一系列操作可謂與如魚得水，在我感嘆當代學生才藝豐富時，班里的孩子表示很普通，幾乎大家都會，也易上手。學生也可以制作微課，微課不只是教師的專利產(chǎn)品，甚至很期待來一場學生和老師微課作品PK大賽。以學生的角度去表達解題思路、解釋數(shù)學知識和構(gòu)建思維的過程可能會更符合學生的學情，更接近學習需要，更容易產(chǎn)生共鳴。在制作微課的過程中，學生甚至能體驗一把當教師的滋味，經(jīng)歷分析學情、教材、重難點，設(shè)計教法、學法、教學流程、練習、板書、課件等，反思、修改、錄制、編輯等。教師把學生的微課作品放入SeeSaw電子檔案管理工具或者成長記錄冊，有利于對學生開展過程性評價。教師要敢于放手不放松，學生才能大膽嘗新創(chuàng)新。

微課于教學，不只是課件。教師使用微課開展教學活動，一般在課前預習、課中講解或者課后復習中。部分教師認為微課主要扮演一個課件之類角色，只是起到一定的輔助教學作用，甚至大部分的微課都是網(wǎng)上下載。有的教師可能為了一個微課而修改一節(jié)課的教學設(shè)計，類似于為一個課件而設(shè)計一節(jié)課。微課發(fā)揮的作用取決于使用者對它的定位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前導學可以融入微課。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)學習空間（在線教育平臺如MOOC、粵教翔云、雨課堂等，應用軟件如QQ、微信、釘釘?shù)龋┨峁┝酥С终n前預習、課堂互動和課后作業(yè)等一系列教學活動的交互工具。教師利用課前導學可提前了解學情，利于精準化教學。學生利用課前導學可知曉學習內(nèi)容預習情況，查漏補缺，促進學習效果。有的研究表明課前視頻材料中的學習表現(xiàn)要優(yōu)于閱讀材料。教師為學生量身定制的微課結(jié)合精當?shù)恼n前導學案（教案、學案、作業(yè)、學習成果測試等教學文本），課前學生認真學習，課堂教師就學生導學案中出現(xiàn)的問題實施針對性教學，有利于喚醒課堂主體，提高數(shù)學課的學習效率。有教師反映微課的制作技術(shù)很難。其實，很多簡單易用的軟件使微課的制作技術(shù)更“傻瓜式”、便捷，微課的制作技術(shù)不再是微課制作的阻力。如粵教翔云教育平臺支持在線微課的錄制和上傳，支持開展線上翻轉(zhuǎn)課堂;ppt匠支持在線把做好的ppt幻燈片展示轉(zhuǎn)換為HTML5動畫（留原有的演示格式，包括動畫、漸變、超鏈接、嵌入音頻及樣式等）;CCtalk直播工具平臺支持免費錄制、開放式課件制作系統(tǒng)等;CamtasiaStudio、CourseMaker等專業(yè)的軟件能提供更多功能。

微課讓學習不止于課堂。教學的中心不只是老師，教學的重心不只是課堂。相同的教材、教法、教師能得到不同的學生成績，除去智力因數(shù)，更多的是學習者的自律、自覺和自我追求。在開展翻轉(zhuǎn)課堂過程中，不難發(fā)現(xiàn)部分學生課前的導學微課、課后復習微課是沒有認真學習的。導學中的微課學習在翻轉(zhuǎn)堂課中是非常重要的，課前沒有了解、學習、研究過學習內(nèi)容和明析問題，就難以在課堂討論、探索、交流活動中辨析概念、運用滲透，當大部分同學在升華、深化、鞏固、沉淀知識的時候，你才發(fā)現(xiàn)自己可能還沒有了解清楚本課內(nèi)容，跟不上節(jié)奏。課余時，微課用于復習可以溫故知新，重溫學習內(nèi)容中的重難點，鞏固當前或某個時間段所學知識，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間的答疑系統(tǒng)，能取得老師和同學的學習幫助。教師在平時教學中滲透學生利用微課復習、學新的方法，教學質(zhì)量的的提高就能事半功倍，一定程度上減輕師生壓力。

基于微課的課前學習管理很重要。有好的微課，好的課前導學案就能保證學生課前學習質(zhì)量嗎？這里還有重要的一個環(huán)節(jié)，學生的執(zhí)行力。據(jù)不完全統(tǒng)計，筆者所在學校的年級，約95%家長有手機，約85%擁有平板、臺式或筆記本電腦，約80%能聯(lián)網(wǎng)，具備開展課前導學的硬件要求。據(jù)開展翻轉(zhuǎn)課堂的老師反映，班里能認真完成導學任務的學生約50%，導學質(zhì)量難以保證。所以，教師還需對學生的導學過程進行管理，對微課的學習進行管理。這里有幾點建議：微課和導學案質(zhì)量要有保證，符合學生興趣和學習能力情況，不是所有內(nèi)容都合適開展微課導學;觀念上讓學生、家長意識到課前導學的重要性，要認真學習微課和完成導學案;建立學習小組，互助互檢;制定鼓勵措施，獎勵策略，積分獎勵制度兌換獎狀、獎品，或者達成學生合理的小心愿等。

微課不只是課。優(yōu)秀的微課都是凝聚了不凡的教育智慧和先進教育理念，能成為提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要手段。很多教師在平時備課攻克重難點、籌備公開課、重要教研活動、教學研究前都會研究相關(guān)的優(yōu)秀微課，甚至有的教研活動是以微課教研為主。微課以短、小、精著稱，以數(shù)學科為例，優(yōu)秀的微課能在短時間內(nèi)以最精辟的方式解決某個問題或者構(gòu)建某種數(shù)學思維，十分符合數(shù)學的學科特性，且效率高。蘇州市吳江區(qū)曾推進教研轉(zhuǎn)型，以微主題、微組織、微片段來營造微課例、微課堂和微課程，進而改變整個教學生態(tài)——“微教研”帶來大氣象，大幅度提升了教師的專業(yè)水平和教研、教學質(zhì)量。站在優(yōu)秀微課這個巨人的肩膀上，能看到某個學科甚至領(lǐng)域中更前沿、更廣闊、更高效的方法和理念。

未來，微課的應用將更廣發(fā)、更重要，期望微課能為學生學習、教師發(fā)展提供更多幫助。

【本文系廣州市南沙區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題（編號NSKY2019012）"微課促進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐"成果之一】

【參考文獻】

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