滕永紅

摘要：由于去年受疫情影響，老師們響應(yīng)了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在網(wǎng)上開(kāi)啟直播教學(xué)。接觸線上教學(xué)那兩個(gè)月，我對(duì)線上教育進(jìn)行了利弊思考。線上教學(xué)雖然有著能夠同時(shí)突破時(shí)間、空間的限制，緩解教師職業(yè)病及做到資源共享，節(jié)約教育成本，讓學(xué)生和老師的生活、學(xué)習(xí)、工作時(shí)間支配更和諧的優(yōu)點(diǎn)，但是我們也不能忽略它的弊端。它必須依賴基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及智能化產(chǎn)品，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，自控能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，個(gè)性化問(wèn)題的解決是難點(diǎn)，不利于老師的言傳身教，不能進(jìn)行有目的的檢驗(yàn)，缺少氛圍、互動(dòng)不夠，線上教學(xué)管理難度大，易傷害眼睛等等。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);利;弊;學(xué)生;老師

一、線上教學(xué)的利

（一）突破時(shí)間的限制

時(shí)間很靈活。老師錄制的教學(xué)視頻，可以隨時(shí)觀看，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的時(shí)間靈活掌握。在學(xué)習(xí)的期間，如果哪天剛好有事沒(méi)時(shí)間上課，如果是線下教育，你沒(méi)有時(shí)間上課，老師不會(huì)因?yàn)槟阋粋€(gè)人而耽誤整個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么這個(gè)課你就只能錯(cuò)過(guò)了。線上教育，假如是錄播，你沒(méi)趕上直播，你可以隨時(shí)觀看錄播視頻，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，有什么不懂的地方再向老師提出疑問(wèn)。如果是直播教學(xué)，也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生可以回看直播視頻。對(duì)于有的成績(jī)稍差的孩子來(lái)說(shuō)，如果聽(tīng)一遍沒(méi)有聽(tīng)懂，視頻可以隨時(shí)回看，多聽(tīng)?zhēng)妆槔蠋煹闹v解，一定能夠聽(tīng)明白的。因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)可以更好的鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

（二）突破空間限制

受這次疫情影響，教育主管部門(mén)就是利用了線上教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的這個(gè)活動(dòng)，從而使疫情得到了控制，保證了學(xué)生們的身體健康，讓他們的學(xué)習(xí)也沒(méi)耽擱。因?yàn)榫€上教育，無(wú)論你在哪上課，你只需要有一臺(tái)電腦或手機(jī)就可以了，即使你出差在外地都可以學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)讓你可以在家里甚至在任何地方都可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，不需要到固定的教育場(chǎng)所。

（三）緩解教師職業(yè)病

線上教學(xué)可以緩解教師職業(yè)病。在課堂上，我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到面懸耳麥、腰挎擴(kuò)音器的教師，因?yàn)榻處熜枰獙⒁袅空{(diào)到足夠的分貝才能保證教室的每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)清，這會(huì)損壞嗓子，老師只能求助設(shè)備！網(wǎng)上教學(xué)顯然可以解放嗓子，因?yàn)檩p言細(xì)語(yǔ)就可以讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清！長(zhǎng)此以往，擴(kuò)音器會(huì)滯銷(xiāo)，金嗓子再難賺到金子?？傊€上教學(xué)改變了教學(xué)生態(tài)。

（四）資源共享

作為老師，我可以在網(wǎng)上找到優(yōu)秀的老師的教學(xué)實(shí)錄作品或微課，把它分享在線上教育的教學(xué)平臺(tái)里，讓孩子們學(xué)習(xí)課程?？傊W(wǎng)絡(luò)教育可以充分做到資源共享，可以給學(xué)生提供了很大的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)交流、問(wèn)題解答提供便利，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。

（五）節(jié)約教育教學(xué)成本

線下教育因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)更多的場(chǎng)地及老師人工成本費(fèi)用，所以與線上教育的費(fèi)用相比，線下肯定是比線上要貴很多的。計(jì)算機(jī)、智能化手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)的自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、交費(fèi)、查詢、作業(yè)與考試管理等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互完成這樣的操作。就如同無(wú)紙化操作，這樣既利于生態(tài)環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)，也做到了節(jié)約成本。

（六）讓學(xué)生和老師的生活、學(xué)習(xí)、工作時(shí)間支配更和諧

線上教學(xué)讓學(xué)生和老師有更多的自主分配時(shí)間。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，老師只管上自己的課，完成學(xué)校所布置的任務(wù)即可，不坐班。而空余的時(shí)間就有老師自主打理，從而讓老師工作、家庭生活變得更和諧。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式更是為他們提供了便利，節(jié)省了大量的時(shí)間。如上學(xué)到校的路程時(shí)間可以完全省去，從而為學(xué)生的睡眠時(shí)間長(zhǎng)度提供了保證。特別有利于農(nóng)村小學(xué)走山路上學(xué)的學(xué)生。除此之外，減少了孩子們上學(xué)路上的安全隱患，如交通安全隱患、溺水隱患、防拐騙隱患等等。孩子們用多出來(lái)的時(shí)間會(huì)干什么呢？我們都不知道。唯一可以肯定的是，他們會(huì)做自己感興趣的事情，讓興趣真正成為他們的老師。這符合人性發(fā)展的需求。

二、線上教學(xué)的弊

（一）完全依賴基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及智能化產(chǎn)品

線上教學(xué)是一種基于現(xiàn)代高科技的教育技術(shù)，無(wú)論在技術(shù)上還是設(shè)備上都需要一筆數(shù)量可觀的資金投入。線上教學(xué)能實(shí)施開(kāi)展的最基本的條件是家里必備網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)或電腦。如果設(shè)施沒(méi)有齊全到位，線上教學(xué)完全無(wú)法開(kāi)展。而對(duì)于農(nóng)村的家庭來(lái)說(shuō)，真的是太難了，家里什么設(shè)施都沒(méi)有，談何學(xué)習(xí)。即使老師講課講得天花亂墜，孩子無(wú)法上課，也達(dá)不到想要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)這個(gè)線上教學(xué)必須要求不斷電。一旦斷電，線上教學(xué)也無(wú)法開(kāi)展。老師不能工作，學(xué)生不能學(xué)習(xí)。

（二）增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)

有人說(shuō)：想毀掉一個(gè)孩子就給他一部手機(jī)。手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害，無(wú)需多說(shuō)家長(zhǎng)也心知肚明。進(jìn)行線上教育，家長(zhǎng)必須停下工作來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，也就是家長(zhǎng)要看著孩子。

（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

過(guò)多的使用線上教育會(huì)使學(xué)生的群體意識(shí)和集體觀念愈發(fā)淡薄，不利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。團(tuán)體活動(dòng)，實(shí)際場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)。在線教育還是無(wú)法解決。在線教育方便的把學(xué)習(xí)者獨(dú)立開(kāi)來(lái)，同時(shí)也讓團(tuán)體活動(dòng)變少了。人需要一個(gè)真實(shí)社交場(chǎng)合，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在線教育是沒(méi)有辦法很好的控制這種場(chǎng)景。另外實(shí)際場(chǎng)景中的教學(xué)，在線目前還沒(méi)有辦法達(dá)到。

（四）自控能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好

線上教育需要孩子具備一定的獨(dú)立思考能力和自我約束能力。因?yàn)闆](méi)有了課堂，老師無(wú)法約束孩子，如果孩子不具備自我約束能力，聽(tīng)課的時(shí)候小動(dòng)作多、注意力不集中等等，都會(huì)降低教學(xué)成果。線上教育的學(xué)生只能憑借自控能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)榫€上教育老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，那么網(wǎng)課過(guò)程中學(xué)生不能按時(shí)自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)。監(jiān)管弱化，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、翹課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象會(huì)比較普遍。

（五）個(gè)性化問(wèn)題的解決是難點(diǎn)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有一個(gè)場(chǎng)景就是學(xué)習(xí)的時(shí)候以為已經(jīng)解決了，但是等到老師下線，其實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有解決。或者老師已經(jīng)多次講過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生還是學(xué)不會(huì)，有些學(xué)科的進(jìn)入是必須需要手把手進(jìn)行教學(xué)的，這些問(wèn)題都是在線教育解決不了的。就需要一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程，老師長(zhǎng)期跟進(jìn)這個(gè)孩子，了解孩子學(xué)習(xí)的所有痛點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助孩子去解決。

（六）不利于老師的言傳身教

線上教學(xué)這種學(xué)習(xí)模式無(wú)法讓老師與學(xué)生做到面對(duì)面交流，線上教育，教師只能做到“言傳”而無(wú)法做到“身教”。這樣不能更好地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)！

（七）不能進(jìn)行有目的的檢驗(yàn)

線上教育，由于學(xué)生的不自覺(jué)，就容易輕飄飄過(guò)一次拉倒，根本沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校課堂上，老師一般都會(huì)通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等方法來(lái)檢查孩子們掌握的情況，但線上教學(xué)無(wú)法做到這一點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有了課堂壓力，孩子聽(tīng)課很容易敷衍，從而降低學(xué)習(xí)效果。除此之外，即使線上教學(xué)平臺(tái)有考試欄目，但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，即使考試也根本檢測(cè)不出他們的真實(shí)水平。

（八）缺少氛圍，師生、生生互動(dòng)不夠

線上教育缺乏情感注入。雖然老師上課的時(shí)候會(huì)想一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒。但是畢竟學(xué)習(xí)者是面對(duì)一個(gè)冰冷的機(jī)器，情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的的。另外線上教育老師無(wú)法面對(duì)面糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，孩子也不能爭(zhēng)相恐口舉手回答問(wèn)題。老師和學(xué)生隔著屏幕互動(dòng)效率降低，學(xué)生不能及時(shí)提問(wèn)，老師不能有效掌握學(xué)情。線上教學(xué)就是一種單方面的輸出，溝通和交流不多，也沒(méi)有同學(xué)之間的回應(yīng)，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒(méi)有教室里那種熱烈的氛圍。就因?yàn)槿绱?，有時(shí)老師上課越上越?jīng)]勁。

（九）線上教學(xué)管理難度大

互聯(lián)網(wǎng)上的信息量猶如汪洋大海，這其中有科學(xué)的，也有非科學(xué)的，一些暴力的、色情的信息也不鮮見(jiàn)，因此，線上教學(xué)的管理仍是一個(gè)難題。通過(guò)這將近兩個(gè)月的線上授課，我發(fā)覺(jué)我班就有很多學(xué)生迷戀游戲、小說(shuō)、抖音、交友軟件等等。反而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降！

（十）易傷害眼睛

線上教學(xué)要求學(xué)生們必須通過(guò)觀看電視、電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些都是電子產(chǎn)品，時(shí)間久了，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生們的眼睛造成傷害！

三、總結(jié)

總之，線上教學(xué)和線下教學(xué)的教學(xué)效果作比較的話，線上教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線下教學(xué)。這是線上教學(xué)弊端之始然。但是線上教學(xué)在特殊情況下針對(duì)于某些學(xué)生也會(huì)起到一定的效果，這是我們不可否認(rèn)的。因?yàn)檫@是他的有利條件所決定的。我認(rèn)為教學(xué)模式的選擇方式還是依情況而定，就比如說(shuō)疫情期間，線上教學(xué)是最好的選擇模式。但要把它作為常規(guī)的教學(xué)模式是萬(wàn)萬(wàn)不可的。